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幼儿入学适应能力情况调查分析 一、问题的提出 幼儿园毕业的孩子能够顺利地适应小学生活吗？这是作为幼儿园的幼小衔接工作者的一个不断思考的问题。多年来，我园一直致力于幼小衔接工作的幼小开展，从幼儿的学习习惯，社会性交往，规则意识、前读写准备等多方面开展活动，力求通过我们的努力让孩子尽快地进入“入学准备状态”。 所谓入学准备状态：吉尔伯特R瑞尔得曾将之定义为：儿童从正规教育中受益需要具备的各种关键特征或者基础条件。他认为幼儿入学准备应该包括三个方面：儿童发展方面的准备、学校为新入学儿童提供的条件、家庭和社区为幼儿提供的支持。在儿童发展方面身体健康和运动发展、社会性和情绪发展、学习方式、言语发展、认知发展与一般知识。从以上几个方面看，作为幼儿园教育的幼小衔接工作已经能够囊括以上几个方面。但是在我们的操作中是否有效？孩子上学后能否很快的适应小学的活动要求，孩子上学后的表现如何？还存在哪些问题需要进一步改进？这些都是我们需要进一步研究和探讨的问题。对此，为了能够更快、更好、更直接的掌握有关幼儿入学后的适应情况，可持续发展的状况，我们需要对大班幼儿升学后进行各方面进行全面的调研，以便改进今后的工作。 二、调研方式：调查问卷（幼儿所在班级教师填画问卷） 统计分析 三、调研对象：小学一年级的第二幼儿园毕业的大班幼儿 四、调研学校：延庆第四小学学生 五、调研数据（详见附件） 六、调研情况数据分析 通过我们的实际调研，得到了教师的第一手材料，我们针对所得的数据材料进行分析整理，并获得了有效信息。其中主要成绩： （一）幼儿身体运动方面得到了充分的肯定 在相关的调查项目中幼儿的身体运动的比例是比较高的，在访谈和调查中教师对幼儿的身体适应能力、对疾病的抵抗能力以及大肌肉的运动协调能力给与了充分的肯定表现比较突出的，幼儿乐于参与体育活动，乐于进行大胆的尝试和探索，并能够体验到运动的快乐和成功。 （二）幼儿的交往能力和社会性情绪发展相对比例较高 在调查中教师针对幼儿的社会交往能力以及社会化情感方面给与了很高的肯定。在调查中幼儿的文明礼貌意识、自我保护意识以及诚实等项目达到了90%以上，可以说，孩子在社会性方面是得到了充分的发展。在访谈中教师也反映我们的孩子乐于进行交往，并在交往中体验到成功了快乐，而且在交往中能够解决小的矛盾和问题，幼儿的责任意识、积极向上的良好情绪在进入小学后得到了比较充分的张扬。 （三）幼儿的表现力得到了有效的表现 幼儿自信自主的表现是幼儿大胆创造与表达的关键。在调查中我们发现幼儿的表现力相对于学前班和没有上过幼儿园的孩子来说更大胆，更富有创造力，而且也更有各项。孩子的想象丰富，创作也比较有新意，而且孩子们在过程愿意主动将自己的想法介绍给大家，体验到创作的快乐。 （四）幼儿更加活跃，语言表达清楚连贯 在调查中我们惊喜地发现幼儿能够清楚地表达自己的想法的幼儿比例占到了95%以上，这是我们没有想到的，同时也让我们体验到了教育的成功。孩子们在课堂上积极主动地发言，并大胆的表达自己的想法和看法，思维活跃，过程中我们看到了孩子的进步。 七、成绩取得的原因 （一）树立长远教育目标，坚实幼小衔接的脚步 面对要上学的孩子，我们通常把这个任务等到大班来实施。急于求成的心理也往往会让孩子在紧张的准备过程中产生厌烦的心理。鉴于我们多年以来的研究，我们将幼儿的自理能力培养、良好的社会性品质以及幼儿良好的学习习惯、学习能力的培养渗透于幼儿园三年的教育计划之中，形成小、中、大阶梯递进，关注幼儿的长远发展。如：小班我们注重幼儿自理能力的培养，帮助幼儿体验服务自我的成功感；中班注重幼儿良好的社会交往能力的渗透，建立良好的伙伴关系，丰富交往技能，形成良好的社会性品质；大班则注重幼儿良好学习习惯、学习方法、学习态度的培养，注重发展幼儿思维的敏捷性与创造性，提高幼儿自主学习的意识和能力。 我们的教育着眼点在于幼儿的能力和长远发展，为幼儿的小学生活做全方位的积淀。 ??? （二）开展教师轮课制度，帮助幼儿体验小学生活 不同的老师不同的教学风格，不同的教学风格则需要幼儿用不同的学习方式去适应，去理解，去接受。帮助幼儿度过这道难关对孩子将来的学习至关重要。为此，我们开展了教师轮课教学制度。即：每天有不同的教师分不同学科到各班按课程表开展教学活动，课程内容为：语言词汇、讲述教学、数学应用题、快速运算教学、艺术的舞蹈、歌曲、舞蹈教学、观察、推理、空间知觉教学等。活动时间由原来的30分钟增加到40分钟；由原来上午一节教学活动增加到两节。通过教学方式以及活动时间的调整，孩子们体验到学习的快乐，为适应不同的学科教师教学提供了基础。 （三）三位一体的教育让幼儿入学不是难事 教师在引导，家长在放任，学校不参与。这样的幼小衔接工作对孩子来说是不负责任的。如何达到教育的一致，让孩子在浓烈的入