幼儿园园长游戏管理艺术张天军.docVIP

幼儿园园长的游戏管理艺术 一、 法律法规中的幼儿游戏 1、《幼儿园管理条例》 第16条 幼儿园应当以游戏为基本活动形式。 2《幼儿园工作规程》 第二十九条　幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。 幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。 3、《幼儿园教育指导纲要（试行）》 幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动…。 二、游戏在幼儿全面发展中的教育作用 （一）游戏与幼儿生理发展 1、游戏促进身体的生长和发育。 2、游戏是促进动作技能的发展 3、游戏促进大脑发展 （二）游戏与儿童认知发展 （三）游戏与儿童社会化 1、游戏促进儿童性别社会化 2、游戏促进儿童情感社会化 3、游戏促进儿童道德社会化 4、游戏促进儿童更好地接受文化 （四）游戏与人格发展 1、游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法。 2、游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康 三、游戏的种类 （一）从认识发展的角度分类---皮亚杰 1、感觉运动游戏 2、象征性游戏（符号游戏） 3、结构性游戏 4、规则性游戏 （二）从游戏社会性的角度分类---帕顿 1、无所用心的行为或偶然的行为 2、袖手旁观的行为 3、单独的游戏 4、平行的游戏 5、联合游戏 6、合作游戏 四、创设幼儿园游戏的条件 （一）提供幼儿充足的游戏时间 关注幼儿自主游戏的价值 自主游戏：幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自由交流的积极主动的活动过程。 当前现状： 三轻三重四困惑现象，即轻自主自发生成重设计导演，轻自由表现重集中统一，轻游戏过程重游戏结果，以及教师对什么是游戏的认识困惑，如何指导的尺度困惑，游戏与发展的引导困惑和游戏评价的标准困惑。 （二）创设幼儿游戏场地 创设游戏场地的基本要求： 1、促进儿童的发展 2、培养儿童的自信 3、保证儿童的安全 （三） 游戏区域活动 1、什么是区域活动？ 儿童在教师创设的空间中，通过操作 活动发现、探索事物的一种开放式教育。 它因活动自主自由、内容丰富而深深地吸 引着儿童。 2、幼儿园常见区角： 角色区：娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆、交通、小记者、小警察 科学区 建构区 美工区 语言区 沙水区 表演区 运动区 3、区域的价值 有利于幼儿自主发展。 有利于教师因材施教。 有利于师幼互动。增加教师与幼儿直接接触的机会，增进双方情感交流。 有利于课程的整体性和延续性，可以作为集中教学活动的准备和延伸的场所。 4、现阶段幼儿园区域设置 存在的问题 区域设置形式化 区域面积狭小，区域之间缺乏交往 材料种类、数量不足 材料投放目的性不明确 教师指导欠恰当，幼儿的自主性 学习体现不够 5活动区设置的基本要求： 根据各类游戏活动的教育功能与特点来设置 设置应体现层次和渐近发展性，不断更换游戏材料 、设置应体现用空间，因地制宜 、赋予环境一定的自治因素，发挥环境的暗示作用。 、整个环境应作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应。 A、各个活动区之间的界限性 平面界限的划分/立体界限的划分/悬挂张贴不同的标牌或装饰物 B、各个活动区之间的相容性 C、各个活动区之间的相互转换性 室内合适的空间密度是多少？ Smish和Connolly(1980) 发现人均占有2.3平米是一个合理的空间密度。 朱家雄(1995)比较了3.6m2、2.4m2和1.2m2三种空间密度下幼儿的行为，得到了类似的结果。 教室里有太多的追赶和粗野游戏，说明空间密度过大。 平均空间少于2.3m2 ，则需要采取措施降低拥挤程度或者减轻其带来的负面影响。 争取更多的游戏空间。(我国规定) 合理安排和使用现有空间。 室内活动区整体设计1.功能多样，满足幼儿全面发展的需求 设置层次性，满足年龄需求和个体差异 同类区角，大中小班的设置各不相同。 角色区为例 小班：具有家庭特征的 中班：具有社会经验的 大班：扩展型社会经验的 以图书为例： 小班：完美结局 中班：跌宕起伏 大班：抽象