幼儿园新型师幼关系思1.docVIP

幼儿园新型师幼关系的思考 教师姓名：武慧丽 性别:女 邮编：030800 单位： 太谷三幼 联系电话： 0354--6252179 《学习的革命》书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中、它就学会自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”如果幼儿不愿意把自己的开心和痛苦告诉老师，不愿意与老师交流沟通，那么谈论任何教育都是可笑的，任何教育都不会有起色。 在摒弃了传统教学中以教师为中心，教师是权威的观念之后，现代教育理念告诉我们：每一个儿童都是自我发展的主体，他们可以是主动的、积极的、富于创造的，他们的身上具备多种潜能有待我们去挖掘。面对他们，教师决不再是高高居上的，两者应该是民主平等与合作的关系。特别是对于我们幼儿教师来说，肩负着教育和保育的双重任务，教育对象又是非常稚嫩、天真的学龄前儿童，无论在生活、还是在心理上，他们对老师有着情感上的需要。因此，建立良好的师生关系更是促进幼儿发展，使教育成功的关键。在教育实践中，我深深感到要想形成良好的师生关系，除了教师本身要拥有爱心、耐心、责任心等先决条件外，还应做到以下几点： —、熟悉和掌握幼儿的特点，到幼儿中去和幼儿交朋友 建起心灵“彩桥”，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心朋友……要成为这种多元角色，教师与幼儿的交流就不应限于课堂上与幼儿隔着桌椅学习问题“问题回答”式交流，而是要真真切切走进孩子的生活，做孩子的支持者、引导者、合作者。熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊、访的方法了解幼儿。看就是看游戏、日常生活中的活动;聊天方式了解幼儿喜怒哀乐和内心世界；访就是访问家长，了解孩子的思想、兴趣、爱好、语言。幼儿对什么都感到新奇，都要问这是为什么，那是什么，特别有吸引力的活动，他们很感兴趣，为调动幼儿积极性，我组织幼儿开展丰富多彩的活动，是孩子们在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力，并且到幼儿中去。有的折出“花蓝”，有的折”小船“，有的折“五角星”，有的折出“飞机”……还有的开动脑筋想象折与众不同的作品，并借此表扬细心、耐心的语言表达好的，我把自己“下放”到孩子中去。每天扮演三个角色;上课时是孩子们的老师、游戏是他们的朋友、午睡是孩子们的妈妈。时时刻刻注意观察，始终保持一颗纯真的童心，与孩子们沟通心灵，与他们分享快乐，帮助解除烦恼。渐渐地，让幼儿爱幼儿园、喜欢老师，再也不眷念家。 二、善于发现幼儿的闪光点，激发幼儿的积极性 如教师随意怀疑、损伤幼儿自尊心，就会起反作用，造成师生之间感情对立，这样教育无法奏效。教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，老师的心和孩子的心是紧紧地相连在一起。在实践中，我们老师哪怕是仅仅投向饱含和信任的眼光，在孩子的心灵深处都会“感光显影”。信任幼儿，帮助他们消除隔膜，给他们多一些理解与宽容，就可以消化极为积极。用发展眼光看待他们，就会看到孩子闪光一面。 三、尊重幼儿，满足幼儿的合理需要，做孩子的倾听者和观察者 尊重幼儿，首先要求教师必须有一个正确的儿童观。幼儿不仅仅是一个活生生的人，更是一个在生理上、心理上需要极度关怀与满足的人。由于年龄关系，幼儿的要求往往会比成人多得多。游戏时，他们有渴望参与的需要；完成作品时，他们有向同伴展示的需要；做了好事，他们有希望被肯定的需要；碰到困难时，他们又有求得帮助的需要，而有了自己的新发现时，他们往往喜欢立刻告诉老师，以求得注意与共鸣的需要。诸如此类的要求，教师都应一一去对待，合理地解决。教师应注重一日活动中的观察，善于捕捉孩子一瞬间即逝的现象和变化过程，了解孩子的个体差异，获得第一手材料。教师应该是一位细心的观察者，去倾听幼儿谈论的热点话题，及时捕捉幼儿感兴趣的主题。如：孩子们在户外活动时，有个孩子在草丛中发现了一条蚯蚓，便招呼自己的同伴一起过来看。一个，两个，一会儿工夫就围了一群孩子，老师也凑过去听孩子们饶有兴趣地交谈，并及时地为孩子提供工具，开展了“挖蚯蚓”活动，并且就地而坐一起认识、讨论蚯蚓的各种特点与功效，孩子们的需要在教师的及时调整过程中得到了满足。一位优秀的教师往往就在处理这样的问题时树立了自己的威信，赢得了幼儿的好感。任何情况下，教师都应自觉地将个人的不良情绪排除在幼儿教育的过程之外，时时刻刻都能体谅、满足幼儿的合理要求，决不能因为个人的好恶而影响幼儿的情感。 四、了解幼儿，走入幼儿的心灵，做孩子的引导者和促进者 在班级中，不同的孩子存在着截然不同的个性和参差不齐的能力，要想让孩子获得原有基础上的发展，对他们有一个深入、全面的了解是第一步。我园有个叫浩浩的小朋友，刚入园的那一阵子，总会有小朋友来向老师报告“浩浩想打我”，可在一番细致地跟踪