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小学数学“情境教学法”浅探 王家山小学 刘智慧 情境教学是课改的重要内容，它表现了“用课本教而不是教课本”的新教材观念，也表现了“老师由过去的知识传授者变为学生学习的组织者、带领者和刺激引发者”的新教学观念，它是素质教育体现了教学方式上的一个重要形式。 小学生处在对数的概念和计算难题从感性认识到理性认识、从具体的形象思维到抽象思维，从算术思维进而形成数学思维的发展阶段，怎么样创设教学情境，特别是选择何种类型的情境成为了老师在落实新《数学课程标准》中遇到的—个值得思考的难题。 一、刺激引发学生的求知欲、思考冲动和参与热情 1.教学情境假设能一开始就提出对全堂课起关键作用的、使学生产生认知冲突、困境和矛盾的难题，这就形成了学生迫切要求学习的情境，为背面课程的展开奠定了十分好的基础。 2.富有挑战性、趣味性的难题情境更能刺激引发学生的向心力，促使他们积极思考，对学生来说提出部分他们想处理而未处理的、与他们感兴趣的事物相联系的难题容易把学生的思维集中到难题的探索分析上来，便是连差生也容易想进去，学进去，从中尝到思考的乐趣。逐步爱上数学，学好数学。 3.教学情境要有实施整个过程，使全体学生真正做到动手、动脑、动口，积极参与教学的全整个过程，从不自觉到自觉地发挥他们的思维本领和创造本领。 二、教学情境模式 针对小学生的特征和教学要求，数学情境创设主要有以下选择： 1.用有