应用型本科高校课堂教学中学生自主学习能力培养.docVIP

应用型本科高校课堂教学中学生自主学习能力的培养 刘征 （发表于浙江越秀外国语学院学报，2012年3月） 摘要：自主学习作为当今教育领域热门的学习方式，在大学生的学习中，有着不可替代的优势。对于应用型本科高校学生，他们的自主学习有着不同于研究生和研究型本科高校学生的特点，应更多地体现在课堂教学活动中。因此与自主学习能力和态度的发展就应该成为课堂教学的长期目标。教师应不断地深入钻研教材与课堂教学实践，从多方面培养学生自主学习的能力。 关键词：自主学习能力；课堂教学；应用型本科高校 自主学习作为当今教育领域热门的学习方式，在大学生的学习中，有着不可替代的优势。自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且是个体终生学习和终身发展的基础。它被看成一种高水平的学习方式，通过提高学生的学习自我调节水平来改善他们的学习成绩，使其成长为有效的学习者。所谓自主学习，是在自主教育的氛围中，在教师的指导下，学生通过参与教学活动，主动获取知识、形成技能、发展能力、完善人格的学习过程。自主学习不等于“自学”，不是教师对其放任自流，不闻不问，而是在教师的指导下完成的。教师的作用不是“授鱼”，而是“授渔”，不再仅仅是知识的传授，而是学生的引路人、合作者，创设有利的条件、环境，启发学生如何去学？应该学什么？ 一、应用型本科高校学生自主学习的特点和必要性 应用型本科高校以为地方区域或行业经济发展服务为宗旨，以应用性和实用型人才培养为目标。对于应用型本科高校学生，他们的自主学习，既不同于硕士生、博士生，后者大部分时间是在导师指导下课外自主学习；也不同于研究型本科高校学生，后者自主学习更多体现在理论研究能力的培养；应用型本科高校学生的自主学习应更多地体现在课堂教学活动中。因此与自主性相关的能力和态度的发展就应该成为课堂教学的长期目标。因为课堂教学比课堂外学习更能发挥同学间合作，也更能获得同伴支持。但目前很多应用型本科高校学生缺乏独立思考能力、批判性思维、系统性思维和发散性思维，不喜欢协作学习。他们眼中的自主学习就是课外独立完成老师布置的各种作业。而传统的课堂教学由于普遍受到以知识结果为中心的教学观影响，存在严重的缺陷和弊端。 从教学规律看，传统的课堂教学始终没有改变“教师讲，学生听 ”这一被动的线性的课堂接收过程；过分强调教师的作用，忽略或轻视了学生自身对信息的加工能力；只注重知识的传授，忽视了能力的培养、学生个性的全面发展，学生的学习只是按照教师的组织、安排、要求进行，显得十分被动，不利于他们自主性、能动性的发挥。从教学模式看，传统的课堂教学脱离了社会发展对人才的实际需求，把学生封闭在狭窄的生活空间里，除了苦读还是苦读。此外，传统教学对全班学生统一内容、统一要求、统一进度，不利于因材施教，不利于学生进行个别化自主学习和相互协作学习。 从教学内容看，传统的课堂教学强调“依纲靠本”，内容单一，形式单调，知识容量小，致使学生学习的时空范围小，不适应时代发展的要求，不利于激发学习兴趣和积极性，不利于开阔学生视野。从教学手段看，传统的课堂教学基本维系着教师、学生、教材三点一线的格局，教学设备陈旧，教学技巧不多，教学形式单调，难以激发学生的学习兴趣，不利于学生自主学习能力的形成和发展。 二、增强课堂教学中学生自主学习能力的途径 那么在课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢，作为一名任课教师，在不断地深入钻研教材与课堂教学实践中，要针对学生的自主学习能力的培养作积极的探索。本人以为，要培养学生自主学习的能力，主要从几下几方面入手： 1、增强学生对自主学习必要性的认识 （1）、社会的飞速发展变化要求学生必须具备自主学习的能力。人类已进入知经济信息时代，教育必须以培养学生“学会学习，学会做事，学会做人，学会共处”为目标。社会要求人们必须具备终身学习的能力并不断学习才能适应社会的发展。课堂教学不仅要让学生学到真知，更重要的是让学生增强自主学习意识，掌握学习方法，真正让学生认识到：“人类已进入了终身学习的社会”，“未来的文盲不再是不识丁的人，而是没有学会如何学习的人”。只有让学生真正认识到自主学习的重要性和必要性，学生才有学习的动力，学生就会积极主动地去学，想学，使自己将来走上社会适应瞬息万变的信息时代的要求。 （2）、自主学习是个体发展的主要途径。皮亚杰构建主义认为：“知识不是客观的，而是个体在环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。”著名科学家钱学森也曾说过：“自学是人生中最好的学习方法。”随着社会的飞速发展，人类知识的总量在与时俱增。要让学生认识到：课堂教学虽是学生获取知识的捷径，但课堂教学内容由于受到时间、空间等限制，学生在课堂上学到的知识与技能远跟不上社会发展的要求。社会才是一个大课堂，学生只有掌握了自主学习的方法，具备了自主学习的能力，才能在社会这个大课堂中不断的去探索、感知、