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引导高一学生初高中作文的转换 高 一 语 文 张 晔 作文教学一直是我的难题，也是学生的 “老大难”，有相当一部分学生谈作文色变。然而无论从语文的工具性角度，还是从人文性角度看，作文都是语文教学的重要环节之一。就我国目前的教育模式而言，高中阶段是作文教学的最后一道防线，让每一个学生“文从字顺”地进入大学或走向社会，是高中写作教学必须担负起的责任。高一是高中的起步阶段，因此它自然成为整个高中作文教学过程中至关重要的一环。 目前写作教学中的一大难题就是有相当一部分学生在多年的写作训练中形成了对写作的错误理解，文章陷入一种思维“套板”，一时间很难跳出。高一这一特殊阶段的特殊心态正为扭转原有文风提供了极佳的契机。只有在扭转了文风的前提下，学生的写作水平才会有切实地提高。当然扭转文风和提高写作水平在实际教学中并不分先后，而是相互渗透并统一于高一作文训练的整体计划中的。 因此，高一写作教学的目标应定位于扭转不良文风，培养学生观察生活、感受生活、思考生活并清楚、完整地表达生活中的所见所闻所感的能力，并培养学生初步的写作兴趣。根据这一目标，具体的教学计划可以从以下几方面着手。 一、 循序渐进，给学生后路，培养写作兴趣 学生在初中时写的是600字，进了高中一下子面临800字，对他们来说，的确是好可怕的事情啊。而且好多学生病句连篇，写的多是流水账。想想，以后他们学会要写记叙文、散文、议论文，对他们来说，真是好可怕的事情啊！ 所以，兴趣是最好的老师。要学生有兴趣，就要循序渐进，给学生后路。刚一开始时还写600字，渐渐过渡到800字。写不好没关系，只要写了就表扬。我时常告诉学生：“我们不可能擅长写每个作文题目，没有灵感就‘泡’呗！‘泡’够字数就不错啦！”学生很高兴，觉得老师理解他们，写得不好也不会丢面子。所以，考试的时候，即使再不会写，学生也能扯到字数，不会中途放弃。 二、 少讲写作技巧，多方展示，培养总结能力 高一伊始，我尽量少讲写作技巧，因为刚一开始教技巧，见效不大，而且会增加学生的心理负担。写作我让学生放开写，多写。写作文，写周记，再积极的可以自己写日记。 但在批改的时要花点心思。评语可以少写，甚至不写。但要把作文按照：最佳语言，最佳思路，最佳立意，最感人……进行归类。作文课上进行表扬，一表扬表扬一批学生。把特别突出的作文挑出来，有代表性的大众类作文挑出来。把好的作文进行范读，大众类的作文也范读。学生们又高兴又相互取笑。然后让学生进行评价，并总结这次作文应该怎样写才有亮点，学生就能谈出一二来，老师再加以总结。对特别突出的作文可以复印张贴，让大家细细地读。学生都是有比较心理的，尤其是刚上高中的孩子，特别希望得到老师的肯定。这样一比他就知道了自己的不足，在下次写作文的时候会再下点功夫。 三、 品味家校生活，渗透生活体悟 学生的作文空洞是可以理解的，因为他们的阅历很少。他们最熟悉的就是家校生活。我找了一些相关的经典文章，比如《背影》等。课上，经过阅读比较，学生们总结出，好的记叙文不是不可以写最熟悉的东西，关键是要写得细，写出真情，这就需要细心地观察生活。 后来的作文就有好多出彩的。有写清洁工拖地的，写了700字；有写运鹅的三轮车上坡的，一个片段写了一篇作文；还有写宿舍生活的，生动活泼……在大考中，一个学生的作文就以细节取胜，拿了全年级作文的最高分。 四、 热爱大自然，关注社会，积累写作源泉 “操场旁那棵树会睡觉你们发现没有呀？”，“有人说，我们学校的天空特别美，你们观察过没有呢？”“中日钓鱼岛之争！你们关注了吗？”…… 其实有时并不需要我们特意地去设计一堂课，每节课前这样的话就能引起学生的兴趣。班里的学生领报纸特别积极，就中日钓鱼岛之争他们还自发开展了一堂讨论课。要学生热爱大自然，首先我们要热爱大自然；要学生关注社会，首先我们要关注社会。有时候，学生会因为你的一句话去做很多事情。比如练写景散文时，学生会特地地到他喜欢的地方慢慢走一圈。 五、充分运用网络媒体，开拓学生学习思路 歌词摘抄展示，影视剧评论，新书评论……该听谁的歌，该看哪部电影，哪本书可读？有时间，或适当的时候拿出来讨论，学生很有兴趣。而且让他们意识到，这些东西也是和学习写作文有关的。让学生只学习不看电视是很难做到的。而课上做这样的引导可以让学生有意识地挑选课外娱乐的内容，达到寓教于乐的目的。而且学生达成共识的歌、电影、书，比老师推荐的还有魅力，不久，这些东西会悄悄??行起来。 写议论文时学生没有论据，可以通过百度积累。正所谓“天下文章一大抄，看你懂抄不懂抄”而已。讲评时，让学生把百度到的例子进行展示，大家归类积累。 五、摘抄积累，美文共赏，培养阅读习惯 平时的摘抄，特别好的，课上拿来选读，或印了张贴，或是小组做成简报展示，培养学生养成良好的阅读习惯。