心理学同等学历考试346章节.docVIP

第三章 心理的发生与发展 名词解释： 反映：反映是指一个物体受到外界的影响，就以某种状态的改变来回答外界的影响，反映是物体相互运动的结果，在反映过程中，往往是一种物体状态的改变可以吧另外一种物体的特征在线出来。 感应性：感应性是指生物以自己的活动状态的变化对外界的影响作出反映，以维持新陈代谢正常进行的能力。感应性是有生命的标志。（1998） 同化：是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的认知结构中的过程。同化是数量上的变化，不能引起认知结构的改变和创新。（2006） 顺应：是指主体通过调整自己的认知结构，以使其与外界信息相适应的过程。 平衡：是个体保持认知结构处于一种稳定状态的内在倾向性。 填空： 一个物体有感应性只能说明有生命，还不能确定有心理。心理发生的标志是信号性反应。 遗传素质是心理发展的生物前提，环境和教???在人的心理的发展中起决定作用。 动物心理从低级到高级的发展经历了感觉阶段、知觉阶段和思维萌芽阶段。 信号性反应是指能够建立条件反射。 社会文化历史学说的代表人物是维果斯基。 简答 简述维果斯基关于教学与发展的关系 答：一、提出“最近发展区”的思想儿童智力发展有两种水平，一种是现有水平，即儿童在独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种水平是在有指导的情况下借助成人的帮助所达到的解决问题的水平。这两种水平状态间存在的差异就是最近发展区。 提出教学应该走在发展前边的思想。教学的目的是引导儿童发展，它决定儿童智力发展的内容、表现、水平和速度。 提出学习最佳期限的思想。他认为儿童学习任何知识或技能都有一个最佳年龄的问题，让儿童在最佳年龄学习可以促进儿童的发展。 简述皮亚杰关于儿童心理发展的阶段 第一阶段：感知运动阶段（0-2岁）。儿童主要通过感知运动图示与外界发生相互作用，认知的进步体现在从反射行为向信号功能过度。第二阶段：前运算阶段（2-7岁）。儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语符号来表征内心世界和外部世界，但其思维仍是知觉性的、非逻辑性的，而且有明显的自我中心特征。第三阶段：具体运算阶段（7-11岁）。这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，认知发展上达到了思维上的守恒性。第四阶段：形势运算阶段（十一二到十五六岁）。儿童的思维能力已经超出事物的具体内容或者感知的事物，能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性。 论述题： 结合实际，阐述心理发展的条件。 影响心理发展的条件：1、遗传素质。遗传素质是心理发展的生物前提。2、环境和教育。在人的心理发展中起决定作用。3、个体的主观能动性。4、社会实践。 第四章 感觉和知觉 名词解释： 感觉适应。同一感受器内，由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫作适应。 差别感受性。差别感受性是人对两个刺激量强度差别的感觉能力。 似动知觉。似动是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。 观察。观察是知觉的高级形式，是一种受思维影响的有目的、有计划、比较系统的、持久的知觉活动。 暗适应。对低亮度环境的感受性缓慢提高的过程称为暗适应。 简答题： 什么是观察，观察的品质有哪些。 观察是知觉的高级形式，是一种受思维影响的有目的、有计划、比较系统的、持久的知觉活动。 观察的品质有：1观察的目的性是指善于组织知觉活动达到预期观察目的的品质。2观察的客观性是指善于实事求是的去知觉事物的品质。3观察的精细性是指在观察中善于区分出事物细微而重要特征的品质。4观察的敏锐性是指善于迅速发现事物重要特征的品质。 知觉的选择性及其制约条件。 在知觉客观世界时，人们总是有选择的把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，这种从背景中分出对象的知觉过程，体现了知觉的选择性。 制约条件：知觉的对象与背景不仅互相转化，而且互相依赖；知觉对象的选择，与很多因素有关；除了存在于空间的刺激组合中，在时间系列中也同样存在着对象和背景的关系。 知觉的基本规律。 1知觉的选择性。在知觉客观世界时，人们总是有选择的把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，这种从背景中分出对象的知觉过程，体现了知觉的选择性。 2知觉的理解性。是指人在知觉过程中，不是被动的把知觉对象的特点记录下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出解释，使它具有一定的意义。 3知觉的整体性。在知觉过程中，人们不是孤立的认识刺激物的个别属性，而是认识事物的整体和关系。 4知觉的恒常性。是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像却在相当程度上保持着它的稳定性。 简述运动知觉及种类。 人类身处其中的环境是一个不断运动、不断变化着的世界，物体的运动特性直接作用于人脑，为人们所认识，就