阅读教学探究式学习初探（原创）.docVIP

小学语文阅读教学中探究式学习的初探 白银区第一小学 高振燕 《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。当前，随着教育改革的推进，新教材的实施，探究式学习已经成为大家经常讨论的话题。 语文阅读教学，历来承受着“占时长、效率低、评者多”的批评，为了提高小学语文阅读教学的效率，我们很多学校都试图在小学语文阅读教学中应用探究式学习。教师通过引导学生自我探究，让他们学会学习和掌握科学的方法，开发智力，发展创造性思维，培养自学能力，为终身学习和工作奠定基础。 一、探究式学习特点 探究式学习强调学生在学习过程中的自主性，突出了学生和老师对问题的探索研究。正如80年代叶圣陶先生曾说：“尝谓老师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”探究性阅读教学是“一种化被动接受为主动探讨，化知识注入为思想沟通，化单向吸收为多方面交流的语文阅读教学”。与其他教学方式相比，启发学生进行探究式学习有以下特点： 1．重视探究学习的过程。探究式学习不是学生从教师那里直接获得结论，而是通过学生的探索过程，自主获得知识的学习方式。 2．重视合作学习。探究的过程可以是一个人独立研究的过程，但更多情况下，面对富有挑战性的问题，探究式学习需要集体的智慧，小组的分工合作，在合作过程中，学生可以交流观点，同时增强了集体精神和合作意识。 3．重视兴趣的培养。探究式学习强调学生的自主活动，由学生自己设计学习的过程。这个过程可以让学生体验自己是学习的主人，激起学生的求知欲，学生学习的主动性得到发挥，更容易使学生有兴趣、有责任感的探索和解决问题，让学生感受到成功的快乐。 探究式学习的以上特点使其作为一种学习方式很有生命力，对于我们提倡培养具有探究精神，创新精神，合作意识的人才很有意义。除了这些对人才培养的一般意义之外，探究式学习应用于阅读教学中还有其特殊的意义。 二、探究式学习在阅读教学中的意义 探究式学习在阅读教学中有其特殊意义，这是和阅读教学的目标和特点是分不开的，一方面，探究式学习注重学习的过程和实践，方法的掌握和能力的培养，因此，在阅读教学中应用探究式学习对于实现阅读教学的目标，是有意义的。另一方面，阅读教学中的一些问题具有探究的空间。 （一）阅读教学的目标 叶圣陶先生曾说：“阅读教学之目的，我认为是在养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵习课本，其义乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师辅导而臻于通篇明晓。”《语文课程标准》中亦指出，阅读教学在于“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。指导学生学会根据不同的阅读内容和目的，选择合理的阅读方法；帮助学生理解和掌握各种方法的特点、功能及运用技巧；举一反三，使学生在运用中学会阅读。”因此，阅读教学的基本任务是使学生掌握阅读的方式方法，形成阅读的能力及良好的阅读习惯。 （二）阅读教学的特点 在语文阅读教学中培养学生的探究能力，要注重发挥教师的主导作用，体现学生学习的主体地位。宽松、愉悦、民主的学习气氛是学生自主学习的基本保证，是探究性学习的最佳情景。因此，教学中我常常创设情境、营造氛围，激发学生探究学习的欲望。 1.把激情带进课堂。教师以饱满、高昂的激情和良好的心境去激励学生的情感，用精炼的、富有感染力的语言带动学生的情感。 2.把探究的氛围带进课堂。教师要带着愉快的心情看待每一个学生，让学生在愉悦的心境中增强课堂阅读的兴趣，让学生感到自己的想法是被老师重视的、被关注的，自己能够大胆地将自己的问题说出来与同学们一起讨论、交流、共同学习。在课堂上营造乐于探究的氛围。 3.把阅读兴趣带进课堂。在教学中教师要根据教材的内容，采用具体、形象的方法和现代化信息技术手段，增强学生的阅读兴趣。例如，我在执教《花钟》一课时，可以不要直接板书课题，而是以生动的画面、优美的音乐，把学生带入一片盛开着的美丽的花丛中，学生仿佛身临其境之时，不免产生疑问：多么美丽的花啊，它叫什么名字呢？这时再揭示课题，学生心中便自然而然地冒出一个个问号：这么美丽的花怎么会在不同的时间开放呢？课文是怎么写的呢？……“学贵有疑”，上课伊始，就使学生滋生探究欲、学习趣。 4.用民主激发探究欲。教师在课堂阅读教学中，要允许学生有不同的声音，不同的想法。让学生在学习主人意识的支配下自主探究、学习阅读，在课堂上可以常用“请你大胆地说！”“想读吗？想怎样读？”“你是怎么想的，请说说理由。”等等。如：我在教学《三个儿子》时问向哪个儿子学习时，有的学生说向第一个儿子和第二个儿子学习，我让学生说说理由，然后教师追问：“妈妈提水累的时候最需要什么？”然后以同伴者的角色和学生一起参与讨论，帮助学生理解为什么老爷爷说只看见一个儿子。这一充满平等