怎样让数学课堂焕发活力.docVIP

如何让数学课堂焕发活力 祁晓鸥 新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程，而教师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介。新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教材的编写在一定程度上决定着教师的“教”和学生的“学”。教师要善于利用新教材特点，转变教育观念，改善教学方法，让数学课堂焕发活力，更好的提高数学课堂教学的质量。 一、转变教师角色，活跃数学课堂气氛 数学新课标要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生的“学”的整合。教师要向学生提供从事“观察、验证、推理与交流”等数学活动的机会,为学生的数学学习创设一个宽松的氛围,激发学生学习数学的欲望,最大限度地发挥他们数学学习的潜能,让学生在活动中通过“动手实践、自主探索、合作交流”等方式学习数学。 由于数学学科的严谨性、科学性，数学课堂气氛往往显得过于严肃、沉闷，长此以往，造成的结果是学生对数学学习失去兴趣。事实表明，营造合适的合作学习氛围不仅能让数学课堂变得生动、灵活，而且自由、宽松的合作环境更容易调动学生学习的积极性。只有这样,才能满足学生心理需要，才能发挥学生主体作用，使学生在数学课堂教学中活跃起来，真正的参与到课堂教学中，从而把教和学融为一体，更利于提高数学课堂的教学质量。 二、和谐师生关系，使学生喜欢学习数学 我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。学生喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加,所以建立和谐的师生关系，是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。要提高数学课堂教学效率，必须建立良好的师生关系,深入研究学生、教材、新课标，并改变教学方式，把课堂真正还给学生，才能使桔燥乏味的数学走出困境，成为趣味性，科学性于一体的生动活泼的一门学科。数学教师在上课时要态度可亲，对学生多一些包容：在平时要经常和学生聊天、谈心，了解学生内心的真正想法。学生就会对教师产生一种亲近感，进而才能真正喜欢这位教师、喜欢学习数学。让不同的人在数学上有不同的发展，让课堂成为师生焕发活力的阵地。 三、活用教材内容，激发学生学习数学的兴趣 我国著名数学家华罗庚先生说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”当中学生对数学学习充满兴趣的时候，他们就会将全部身心投入到数学学习当中去，进而想尽一切办法去认识和解决数学问题。因此，我们数学教师要想尽一切办法提高学生学习数学的兴趣，要通过多种教学手段、教学方法来启发学生的思维。 现行的数学教材中，蕴含着十分丰富的教学资源和情感因素，值得我们认真去挖掘。从一组数据、一幅美丽的图画等都可让学生从中受到感染和教育。教师在依托教材组织教学活动的同时，仍需对教材进行“编辑加工”、积极选择，有效重组与完善整合。例如在教学“一元二次方程根与系数的关系”时，老师先写出一个一元二次方程“3X2-X-10=0”，问学生它有几个实数解，经过计算后学生回答：“有两个。”接着老师让学生任意说出一个一元二次方程，来考考老师，老师不用计算，就能迅速判定出哪些有两个实数解，哪些只有一个实数解，哪些没有实数解。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生说出的一元二次方程都能快速准确地判定出有怎样的实数根，学生们感到十分惊奇和羡慕。接着，老师进一步引导：你们不用解方程，也能准确地判定出一元二次方程实数解的情况。此时，把握新知便成了学生们最大的愿望。学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标。创造性地使用教材，结合生活实际，培养学生学习数学的兴趣，可以使学生在轻松愉悦的氛围中学数学、用数学。 四、巧用多媒体教学，让静态的数学知识“活”起来 巧用多媒体可以启发学生的想象力，使数学课堂在多媒体的协助下真正“活”起来。比如用《几何画板》讲解《直线和圆的位置关系》时可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径，动态的显示圆心到直线的距离，学生们可以一目了然的了解到：直线与圆的位置关系，与圆的半径、与圆心到直线的距离的数量关系，使学生在观察实验的同时，推出圆的位置关系，与圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系，学生的脑海里只要一提到直线和圆的位置关系，??会马上想到旋转着的图像。 类似这样的课件还有《垂直平分线的性质》、《平行四边形的判定》、《圆和圆的位置关系》等。又如在研究《多边形的内角和公式》时，利用多媒体技术可以给出较多的图形，让学生在观察中，分析众多图形，并且在分析后得出结论，并可以在更多图形中验证，使学生自己得到正确的公式，在几乎是无限的空间中，研究几何图形，从中分析得