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如何鼓励学生在英语课堂上多说多练 上海理工大学附属中学。 姬雪峰，张霄纾 在外语教学中，一个主要的目的就在于培养学生的交际能力。语言学习有激发大脑创造力的功能，因此被认为是一个实实在在的发展过程。为了确保达到预期的交际能力的发展水平，学生必须贯穿于整个学习过程的始终。以学生为中心的教学方法着重于更有效地培养学生的交际能力。如今在英语教学中，越来越多的人采用这种方法。这种方法既强调学生要投入和积极地参与，也突出教师在指导学生和提供语言环境上的重要作用。 但是教室毕竟只是一个特定的环境，不太可能存在社会生活中发生的各种场景。在这个环境中，只有教师一个人掌握了这门语言，而有五十几位对这门语言只有零星片段了解的，几乎完全被动的学生。另外，在时间、空间和环境上都有很大的局限。学生也许把他们的全部时间花在深入全面地学习一个很难的语法内容，但并不懂得如何实际运用。 在这种情况下，会话交流的最好的方式就是一些简单的问候、打招呼或是师生间的互相沟通。也就是教师提出一些有关上课内容的问题，让学生回答。在这整个交流中所使用的语言就是学生正在学习的。 除了这些明显的局限性外，会话对于任何一种现代语言的学习都是极其重要的一个组成部分。交谈给学生提供了一个表现他们自己的方式。这通常也是学生仅有的实际运用外语的机会。因此必须抓住每一次机会鼓励学生交谈。我们教师不能把会话等同于被认为是学生获得进步的附属的词组的学习。我们应该用积极有趣的方式来教，给予和对待语法、阅读、语音或翻译相当的，甚至于更多的重视。 学习如何鼓励学生在课堂上多说多练是非常重要的。以下有几点建议： 在课堂上组织丰富多彩的活动。 为了提高学生说英语的兴趣，教师必须保持学生的高度注意力和积极的参与性。优质的教学就是有效的交流。这种交流包括教师与学生之间的，也包括学生之间的。所以我们教师要设计并组织丰富多彩的以学生为中心的活动来适应不同教学阶段的需要，目的就是要让所有的学生都参与其中。 举例来说，在“两人对话”和“讨论”中，学生在情景中相互配合并学着表达他们的思想。另外，如讲故事、角色扮演、做游戏这些都是奏效的活动。如果使用恰当，都能有助于创造一个更好的语言学习的环境。经常置身于这样一个讲英语的环境并一直受到鼓励去参加活动，学生回逐渐养成开口的习惯并成为积极的活动参与者。 众所周知，教学是一个双向的活动。没有了学生的参与，语言教学是无法奏效的。因此我们应当增加学生的活动，减少教师讲解的时间。 以内容来吸引学生。 在上海，有好几个版本的高中英语课本，每个版本都采用了不同的阅读材料。在选择材料的基础上，我们教师应当准备一些相关的材料，并设计相关的问题。我们可以如下做： 我们先让学生在家里阅读材料。第二天再解释几个新单词，然后口头提出问题让学生回答。有时一些较难的问题需要读上两、三遍。当我们认为所有的回答不仅正确，而且能脱口而出时就加快提问的速度。 为了不让学生感到枯燥，教材的内容和课堂活动要结合实际并具有挑战性。当语言学习过程变得有意义、有目的性时，学生就回表现出真正的兴趣并热衷于参加活动。那就是说，课堂活动不应该只注重形式，更要重视内容。因为内容更重要，而且是语言的灵魂。 用英语图片布置教室 英语图片为提倡在教室里进行英语会话提供了一种很方便的途径。这些图片是一些被放大了的，有关生活场景的图片，比如一个街角、一个餐馆、一幢房屋、一个农场等等。教师指着图片上不同的物体提出适当的问题。这些问题能被设计成有关于语法规则、新词汇或任何教师想要强调的会话形式。 例如，利用墙上的一张地图来做一个会话练习。The teacher points to some foreign country; Spain. The student says, “ The country is Spain. A man who lives in Spain is a Spaniard. The language which he speaks is Spanish. It lies in the west of Europe.” and so on.教师指着某一个国家：西班牙。学生说‘“这个国家是西班牙，住在那里的是西班牙人，他们说西班牙语。这个国家坐落于欧洲的西部。”等等诸如此类的话。接着教师继续以这种方式指向不同的国家，学生也照着同样的方式给出相关国家的信息。这种练习只需要很短的时间就能进行，而写在任何时间都可以。 这种方法在澳大利亚很受欢迎。因为它能有效地调动整个班级开口会话。学生会提出数以十计的有关图画上场景的问题。当学生对回答这些问题有了足够的练习之后，教师能指着图画上不同的物体并要求学生对这些物体进行更多的描述。 建立合作关系。 这里的关系是