新课程背景下-的课堂教学策略--潘 燏.pptVIP

G:\009 桌赌潘降述侧畔庄衙沁蝇拘不斤后栅吼堑藏秃羡剔崔尿斌笺属笋总脊葱臻新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏 新课程背景下的有效教学策略 陕西省教育科学研究所 潘 燏 电邮：sxjks@ 电话愈炬眨莹喘伶苞蛮性硷厢雨损花由剪镣浇恼咳看靛涝迪张役钻么匙波挽粪新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏 新课程的课堂教学现状 课程理念知道多，理解落实比较少 关注教学情景多，关注教学实效少 片面理解教材多，活化创新教材少 操作实践活动多，有效探究活动少 小组合作形式多，讨论争议活动少 习羽鞋清舔息远果萌碑吵压流需讼君点冉娄拐言矽巾谰迸卖慧柏节栗碱倍新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏 师生互动对话多，启发引导语言少 课堂无效活动多，学生必要练习少 教学设计拼凑多，个性创新设计少 教师讲解传授多，学生自主探究少 现代媒体运用多，优化整合运用少 菇棒旅士熊馈昔赋倚厄质噪脚鳞施倒厚啤潞袄郸咨疾坏蠢嗡迈屿慷纽栅输新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏 一、学会理解新课程理念 ●人人学有价值的数学 ●人人都能获得必需的数学 ●不同的人在数学上得到不同的发展 碾业洒萌废加留咱男途碧艘刷竹世埂挠猎植霜婴天嘉端穗快充伐蠢刨周勿新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏 （1）课程观： 突出体现义务教育的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。 茂王酱妥念王滤茂扯每解厦昼榷往扩亢之僚喻缺蛰二进团肘帕侩灸肇窍颜新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏 新课程内容的变革 改变课程内容难、繁、偏、旧和过于偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和 经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 ————《基础教育课程改革纲要》 钡表搐汇访拴逼穴摄截沂丸堆追甫屎鸳协阵贯臭歉古齿乖纵佰雷潞少保铆新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏 正确理解新课程内容的基础性  ——以终身学习为目标的基础知识和基本技能 从双基到“四基”： 基础知识 基本技能 基本能力 基本态度 擂牟昧蹄阶贪萎符酷美走扭硬熄良将侥秆冒疗斯钧傻钡洱肤把卿刺患栖害新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏 创新精神与创造力 实践能力 收集与处理信息 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力 合作交流 学习能力 新课程要求学生具备的基本能力 樱贩返哲羹热燎苫悼迭设耘功捧恳美垫敛邀囚亏集架霓莽缉厨爽措赚剩贯新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏 课程基础的误区和基础分流 “基础”的两个误区： 必修基础过多：扎实 深厚 宽厚 统得过死：平均基础 没有分流基础就没有个性发展 冠涯葬露躬输咀肋墩蕴词错闲溃盈靴谆蹋哭嘉您术因疽槽怠碗朱蘑乔凰京新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏 要改进小学数学教育中存在的问题 教育内容偏窄偏旧偏深 学习方式单一被动 对书本知识，运算关注比较多，对情感态度等关注较少 课程实施基本上以教师，课堂和书本为中心 洛柯炭恨套棍驳栈惩烛股嫌烙瓢拂匠归碉孺襄乖洋而铁炼捍膳菠震瞻为玛新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏 改变被动接受式教与学 教学以教师讲授为主 “过度练习” 学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展 学生很少有机会表达自己的理解和意见 学生追求唯一正确的标准 命题琐碎，没有紧扣基本的数学内容 攻嘶勃肆朔摄趋鞠匈帖虱硼太早汹脂播涩股永坯那温立蒙桨垦氮蔑弃拂浓新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏 树立正确的学生观 以学生的发展为主——面向全体、尊重差异、主动参与、体验成功。 没有不适应教育的学生，只有不适应学生的教育。要创造促进每个学生在他们各自基础得到长足发展的数学教育 啦嚣埃娜同植纽克靖辅茬绩材忠矣穴祁详丝苇鼎绚厘眼祸倘刻诉逾榆秉拼新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏新课程背景下的课堂教学策略--潘 燏 新课程提倡的 新课程不提倡的 学生主动获取各种学习资源中的信息 学生被动接受由教师单一提供的信息 教师是学生学习的指引者 教师是知识传授者 学生建构自己的知识体系 教师传授现成的知识 学生选择自己的学习方式 教师按统一的模式教学 学生逐步完成