教学的设计“苏州园林”语文初中李娟3137000065.docVIP

《苏州园林》教学设计 教学目标 　　1．流利朗读课文，理清课文说明顺序； 　　2．积累、感悟语言，品味如诗如画的画面和准确的语言； 　　3．通过发现设计者和匠师们创造的美丽画面和创造手法，感染学生热爱祖国壮丽的山河的情操。 教学重难点 　　品味如诗如画的画面和准确的语言，感受美的意趣。 【教学过程】 第一板块：欣赏美图 激情导入 出示一组苏州园林的的图片，让大家猜想这是哪里的圣景？美不美,请用一句话或一个词、短语表达这种心境。（学生回答苏州园林美,各抒己见话苏州园林）。 我们同学都没有去过苏州园林，今天叶圣陶先生将带领我们去发现苏州园林美的奥秘，同时领略其中的美。 板书：江南园林甲天下，苏州园林甲江南 　　　 苏州园林 叶圣陶 第二板块：初读课文，整体感知 1、用各自喜欢的方式阅读课文，读后说说对苏州园林的了解。 方法提示：在文章关键词句下做标注（学会找中心句）。 2、本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。 3、默读课文，思考：苏州园林的整体特点是什么？课文从哪几个方面具体说明这个特点？ 话题：第二自然段是作者匠心独运的一个段落，在全文中有非常重要的作用。 方法：跳读，整体俯瞰，关注各段中心句，思考各段之间的相互关系。 追问：（1）第3、4、5、6自然段能不能调换顺序，为什么？ （2）第3、4、5、6自然段与第7、8、9自然段能不能调换顺序，为什么？ （3）能否把第7、8、9自然段删去，为什么？ 理清顺序（总说，分说，从大到小，从主到次的说明） 第三板块：广告宣传 广而告之 　　　过渡语：苏州园林的美历来备受人称道，影视将苏州园林之声、光、色搬上舞台，风光无限；佳作美文极尽绚烂，演绎多少缠绵故事；游人如织，碧空荡漾多少欢声笑语。上有天堂，下有苏杭。苏州园林是天堂里的瑶宫贝阙。 请阅读课文1、2自然段，从中摘取一句作为宣传苏州园林的广告语，并说说你的意思 优秀广告摘录： 　　1、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 　　2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。 　　3、苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 　　4、他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。 　　5、一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 　　6、他们惟愿游览者得到“如在图画中”的实感。 　　　（以上几句通过全班齐读，再由男女生错读，读出苏州园林的独特美） 第四板块：品味语言 寻踪美点 　　　过渡语：苏州园林是城市中充满自然意趣和文化意蕴的“文人写意山水园”。古代的造园者都有很高的文化修养，能诗善画，造园时多以画为本，以诗为题，通过凿池堆山、栽花种树，创造出具有诗情画意的景观，被称为是“无声的诗，立体的画”。在园林中游赏，犹如在品诗，又如在赏画。前面我们宣传了苏州园林，作为导游，你将如何为我们详细的解说苏州园林之美呢？ 默读课文3-10段内容，发现美点。 提示：可以从审美的观点，美丽的画面，创设美的手法，组合美的元素等方面谈谈。（通过发现，通过抓关键词的方法品味句子的精妙用法，同时掌握说明方法作比较，打比方，举例子） 重点例句：区别甲乙两文有什么异同，体会表达效果。 甲：　苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。 乙：苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠可以说是一项艺术而不是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸怀中有山水风景的形象并且深知其中趣味，才能使游览者攀登的时候忘记苏州城市，只觉得自己在爬山。 赏析第五段： 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿（高低错落）。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者只感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。 得出结论：叶圣陶语言的特点:准确、生动、周密、精炼 第五板块：拓展延伸 溢美