2011年版-数学课标解读.pptVIP

;《数学课程标准》（2011版）解读;修改《课程标准》的基本原则;第一条，坚持基础教育课程改革大方向;第二条，使得《标准》更加准确、规范、明了、全面； 课标修订稿中出现的词汇，力求使教材编写者、使用者，读课标时意思都非常明确。 第三条，就是课标修订后要更适合于教材编写、教师教学、学习评价； ;《课程标准》修订后呈现的变化;一.整体框架结构的变化;;课标修改稿： 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具 …… 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。;树立正确的数学教学观：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学中最需要考虑的是什么？数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。;三. 理念由三句变两句，6条改5条：;修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育) 。;在结构上由原来的6条改为5条，将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 原课标： 数学课程—数学—数学学习—数学教学—评价—信息技术 修改后：数学课程—课程内容（新增）—教学活动（合并）—学习评价—信息技术; o“数学课程” —— 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 ?? 原文：“……使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。 ?? 现文：“……数学课程应面向全体学生，适应学生个性发展需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。; o “课程内容”—— 原文：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，…… 现文：课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。;; ⑴它不仅包括数学的结果，也应包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。; o “教学活动”—— ??? A、关于教学方式 ?? 原文：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ?? 现文：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。 ?? （肯定了接受学习的作用） ?? ???; B、关于学习途径 ?? 原文：……主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 ?? 现文：学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。;? C、关于教师的主导作用 ??? 原文：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 ?? 现文：注重启发式和因材施教，……处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生…（这一段讲述了方法与习惯的问题，比较老师教会的和我自己发现的有什么不同）; o “教学活动”—— 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。; o “教学活动”—— ??? ?数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。?? ? 学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。 要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索