对“实验班”-教学的思考.pptVIP

;对“实验班” 教学的思考;《电磁感应综合应用》;《高二实验复习》;;二、“实验班”的教学实施;案例１.如何培养初中物理尖子生 ;公式： 扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略 = 尖子生成功增值;　1.培养形成适合自己学习特点的学习策略,制定具有个性的学习计划,能根据学习需要不断地调整学习策略,根据自我评价不断修正和调整学习计划.开展尖子生英语学习经验交流,帮助建立一个相互学习,相互交流平台.　2.引导主动学习,帮助形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励通过体验/实践/讨论/合作和探究等方式,发展听/说/读/写的综合语言技能。为他们独立学习留有空间和时间,有机会通过联想/推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题,获得经验,增强自信,提高能力.引导和鼓励学生积极利用图书馆/互联网/英文报刊/广播/电视等学习资源完成学习任务.　3.通过设计丰富多样的课内外学习活动，使其在参与交际活动的过程中形成交际策略.开展英语演讲/讲故事/英文卡拉OK/英文辩论等比赛。开展课前1分钟演讲活动,成立英语广播电台等.　4.对其有一种期待感。适当运用“皮革马力翁”效应.在每次考试后,要主动找其谈心,与其一起反思学习过程和学习效果,经常鼓励和帮助.;　一从教近40年的特级教师总结：最感到遗憾和迷茫的是“自己心目中的尖子生走出校门后却多是无所作为”.经历:一重点中学的一位高才生高考成绩名列全省前茅,录取时许多高校争抢这个学生。最后某名牌大学在录取这名高才生的同时,按这所中学领导的特殊要求----搭配录取了另一名考分较低的考生。但十多年后,那位被名校所争抢的高分学生却表现平平,而靠“搭配”进入那所名牌大学的学生却在他所从事的领域里干出了不小的成就. ?　“小时了了，大未必佳”----这句古人的戏言何以在当今不少学子身上得到了可怕的应验？中学里的考分/高考时的成绩为何不能成为度量一个人未来发展的标尺?那些被中学老师以及家长们寄予无限期望的中学里的尖子生,包括高考状元/国际奥林匹克学科竞赛金银铜牌得主,为何到了大学里/到了工作岗位上却常常变得像王安石笔下的那位曾经荣耀乡里的方仲永一样“泯然众人”？;　美国著名的纽约Stuyvesant理科高中的学生在高中阶段学习了微积分初步，学了概率统计，学了高级计算机知识，参加了数学理科的各类竞赛，参加了数学研究型课程，参加了许多感兴趣的课题研究等等。 　学校有成熟的教学目标，教学计划，课程设置，师资配置。学生每年都有充足的课程可学，高中毕业后非哈佛、耶鲁、哥大、麻省理工等世界著名大学不去,并且一进大学就乘风破浪一往直前。;（1）编班办法;第一，考分绝不能成为评价一个人实力的唯一依据。 ;普 通 高 中 课 程 2004 年 开始 实施;深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证完成国家规定的文理各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。 　 ——第五章第十二条;广东试点140个教育综合改革项目 ;能力立意; 突出考查能力和素质（人发展需要的）； 人文素养和学科素养的考查; 贴近时代、生活的素材作为命题载体； 生动、简洁的呈现形式； 体现文化及广东特色。;２.关于编班定位;学年;（１）人文社会科学发展倾向的学生，从“化学与生活”、“化学与技术”和“有机化学基础”3个模块中选择修习1个选修模块。 （２）理工科发展倾向的学生，选择修习“物质结构与性质”、“化学反应原理”、“有机化学基础”和“实验化学” 4个模块，并且在老师的指导下自学“化学与生活”、“化学与技术”2个模块。;学年;政治　;（１）人文社会科学发展倾向的学生，选择修习选修3（旅游地理）、选修4（城乡规划）、选修6（环境保护）。 （２）理工科发展倾向的学生，选择修习选修1（宇宙与地球）、选修2（海洋地理）、选修5（自然灾害与防治）。 （３）选修7（地理信息技术应用），建议学校可以结合信息技术科目选修课程统筹安排，条件不具备的学校可暂缓开设。 ;二、“实验班”的教学实施;二、“实验班”的教学实施;（１）人文社会科学（含体育、艺术）发展倾向的学生，选修系列1全部模块，选修系列3中的1至2个专题，在选修系列4中的4-1几何证明选讲、4-2矩阵与变换、4-4坐标系与参数方程、4-5不等式选讲等4个专题中选修1个专题。 （２）理工科发展倾向的学生，选修系列2全部模块，选修系列3中的2个专题，在选修系列4中的4-1几何证明选讲、4-2矩阵与变换、4-4坐标系与参数方程、4-5不等式选讲等4个专题中选修2至3个专题。 教学过程中须使用函数计算器.有条件的学校使用图形计算器;　根据实验班学生实际，研究适合实验班学生的教材。 这些教材： （１）是一些富有