注重培养“四-基”提高数学素养——义务教育数学课程标准.pptVIP

;注重培养“四基”提高数学素养 ——义务教育数学课程标准（2011年版）解读 ; 1.强化了中国特色，有机渗透了社会主义核心价值体系，继承和发扬了我国基础教育的优势，为课程的“双基”发展为“四基”; 一、数学的意义 数学是研究数量关系和空间形式的科学 ·数学是对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言和工具。 ·自然科学与技术科学的基础。 ·与人文科学和社会科学息息相关。 ·数学与计算机技术的结合创造社会价值 ; 二、义务教育数学课程性质 数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性，普及性和发展性。 ·能使学生掌握基本知识和基本技能。 ·培养学生抽象思维和推理能力。 ·促进学生情感、态度、价值观发展。 ·能为学生奠定重要基础。; 三、数学课标的基本理念 1.人人都能获得良好的数学教育。不同的人在数学上得到不同的发展。 ·一个基本要求也是必需的要求。 ·养成学生数学素养。 ·掌握一些数学方法，感悟一些基本数学思想，积累一些数学思维活动和实践活动的经验。; 2.课程内容既要反映社会的需要，数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。感悟概念和规律是从生活中数量和数量关系，图形和图形关系中抽象出来，注意承载概念和规律的背景。能够感悟理解而不是死记硬背。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验和间接经验的关系。课程内容的呈现要注意层次行和多样性。 ; 3.教学活动 ·教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。 ·学生是学习主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。 ·特别重视学习兴趣的培养，兴趣是学习的不竭动力。 ·要有足够的学习空间和时间。 ·因材施教 ; 行为参与指学生、教师在课堂教学中的行为努力程度，它包括了课堂表现（努力和钻研两个变量）和时间参与（每天完成作业时间和每周补充学习时间）两个方面； 认知参与是指学生、教师在课堂教学过程中反映其思维水平的学习策略，它分为深层次、浅层次和依赖策略的三种变量； 情感参与是学生、教师在课堂教学中的情感体验，它分为乐趣感、成功感、焦虑感和厌倦感四个变量。;;4、评价观： 一个功能→三个功能（全面刻画学生的学习历程，改进教师教学，促进学校发展 ）。 建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。 ; ;5、信息技术 注重信息技术和课程内容整合注重实效。 学生学习数学和解读问题的工具。 ; 四、数学课程目标 总目标：获得必需的数学基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验。 ;;;三维目标和数学课程目标的关系;;;四个领域的核心目标;;;; ; 四基是良好数学教育的集中体现，是贯彻义务教育数学教育的实践。 “双基”教学——注意学校问题能力，解决问题能力，侧重推理（含计算）。 “四基”教学——在“双基”的基础上还要注意发现问题和提出问题的能力，还要注意归纳推理（含 ） ;;;;;; 五、 十个核心概念 在数学教学中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。 认识一套数学概念的思维模式，正确把握这些思维模式对理解相关的数学概念是非常主要的。;数感???要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。 建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。 ;数感的不同理解;数感主要在三个领域起重要作用：;如何培养数感？;利用“数轴的模型”建立数感;符号意识;符号意识如何培养？;空间观念;几何直观;;数据分析;运算能力;推理能力;模型思想;;应用意识;创新意识; ; ; ;;在标准中，使用了一些词，表述与上述术语同等水平的要求程度。这些词与上述术语之间的关系如下： （1）了解 同类词：知道，说出，辨认，识别。 实例：知道三角形的内心和外心；识别同位角、内错角、同旁内角。 （2）理解 同类词：认识，会。 实例：认识三角形；会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。 ;;;;;;学习“数学化”;;;