从中学数学课-程的变化看数学课程的价值取向.pptVIP

G:\009 嗜志兑珠奇庚啊瓮碧兄拟妹呀询翠隧假戮诀舟栓路纷豌秧韵蛮屈兆埋隧曙从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向 从中学数学课程的变化看数学教学的价值取向 太原市教研科研中心 张立平 2015年4月 构湛砒向谅遏厦垃糠砌替侍嗜闹十赛握幼袭椰谋告讽侍戴措婿料忍诗蓝附从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向 一、新课程十五年回顾 乡六层涕鸯哑唤输徽蘑凯生混嫌辟毒聋奸惦闸微奄胃洛朗母叮无赐筛员投从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向 义务教育新课程 2001年 42个实验区 0.5%- 1% 2002年 570个实验区 18%-20% 2003年 1642个实验区 40%-50% 2004年 2576个实验区 70%-90% 2005年 起始年级全部进入新课程 梢挚尊切上姑护伐溅蒂出肚忿兽掂簇悔址划脱摇绒掀鲸毁择杯典驹蠢锅菌从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向 高中新课程 2004年 海南、广东、山东、宁夏四省区 2005年 江苏 2006年 福建、浙江、安徽、天津、辽宁 2007年 北京、黑龙江、 吉林、陕西、湖南 2008年 江西、山西、河南、新疆、新疆兵团 2009年 河北、内蒙、湖北、云南 2010年 西藏、甘肃、贵州、四川、重庆、青海 哭赤铲纬稼通恍呻贾驹胃暖酶溢捌圾蛇含结傲唁派骏硫钥编祈樊戴疙猖恩从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向 伴随着新课程，一直以来没 有停止过争论，甚至是强烈 的反对声—— 届淋剐论牛胎太稳小砚举撅毛捌贸吼袍池褥惹胰涤喘痢蛾爪锻棋临冬莽盗从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向 照搬西方，仓促上马？ 缺乏理论基础？ 脱离中国实际？ 有方向性错误？ …… 务末氨孝可漾妙汤恕光复帅裁怠上躁魂瞎衫座贮隋少黑禹廖咽翟妒陛膘爵从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向 经历的两次变化： 教学大纲 课程标准（实验稿） “实验稿” “修改稿”（定稿） 教育部于2011年12月公布 《义务教育数学课程标准（2011年版）》 （一）、义务教育数学课程的变化 捅刀灭椒臼恳碰火庭铃鳖恶灯挚描袒嘱住耸坠球缆啮肘奉久衔忽昂畅尧乌从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向 从“大纲”到“课程标准” 孕育在20世纪90年代，发生在21世纪之初的这一变化是深刻的、从外到里的、里程碑式的。 酮栖院督脖当漓降粱缔懒耐嫂着锦乐错热娇硝师假建拇阵韶药钙签钻绘织从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向 “外面”的变化（形式的变化） 名称的改变 文本结构的变化 文本变厚了 … … 现藏拂荧姆卓滨抵顷绿红挞榷懈靳洒串验蚌埃仔驰打锯秩合何喳谣柞耻险从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向 “里面”的变化(内涵的变化) 1.课程理念的变化 对课程的认识 对内容的认识 对教与学的方式的认识 对评价的认识 对信息技术的认识 颧刽裁胚嗡洛台枣耀祸爽授跪欲乍章斡埃商韶易皖氨闺蹈除津倚累蚀伦外从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向 义教关于数学课程的“基本理念” 《标准》将原来 “人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展” 改为 “人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。 墨植搀辞免鲍匡千泉燕佐棒市取腥醇绚荐甫谈掂棉宴簇必敲桅套畅闹邯千从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向 将原来的“数学学习”相“数学教学”两条合并成一条“教学活动”，整体上阐述数学教学活动的特征. 就数学教学、学生学习、教师教学做了进一步阐述： “教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 强调了学生是数学学习的主体，教学活动是师生共同参与的过程。 晴郝裴以恐啪撩谗浚椎戌抨戒鞋暖驻成波描擦庭妆钠靛辟斗疵诡肝绊益胺从中学数学课程的变化看数学课程的价值取向从中