新课程环境下小学诗化校园特色的实践和研究.docVIP

《新课程环境下小学诗化校园特色的实践与研究》正扬帆启航来源：本站　点击数：304次　更新时间：2011-4-9 17:50:28《新课程环境下小学诗化校园特色的实践与研究》正扬帆启航兴华路小学课题研究纪实??????? 宋艳玲 每天早晨，在校园醉人的古韵中，美妙的诵读经典的童声响起，老师在“书法修身园”中捏笔举腕；课间，老师、学生在“书法修身园”中踱步欣赏，揣摩品味，评议交流；下午，师生们在诗歌诵读课上读诗句，解诗意，纵情吟咏。这幅幅情景如诗如画，充分体现了文化浸润人心的魅力。它是兴华路小学这所诗化校园中动人的文化景观。 课题引领明航向 中国是一个诗的国度，一个具有悠久传统的诗歌大国。从古至今，那一首首诗歌像浓浓的乳汁，营养着一代又一代的炎黄子孙。那优秀的诗词歌赋、美文华章如同一朵朵带着新鲜露珠的玫瑰，清雅而悠扬的醇香让我们在一次次感悟和自励中充满智慧和力量。它是民族文化的根基和典范，是对学生进行传统文化教育的最好的资源，对于滋养性情，陶冶灵魂，重铸民族精神具有无可替代的作用。基于以上思考，兴华路小学申报了河南省教育科学“十一五”规划2010年课题《新课程环境下小学诗化校园特色的实践与研究》（已获立项通知），并扎实开展校本研究，把诗词文化教学作为学校的办学特色倾力打造，努力构建诗化校园，努力让学校成为“富有诗意的精神家园”，让学生经历“富有诗意的学习生涯”；让教师拥有“富有诗意的工作经历”。学校召开了“诗化校园”论证会，成立了“诗化校园建设规划小组”，出台了《兴华路小学“诗化校园”创建方案》。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教育科研课题是活水，浇开了诗化校园这朵奇花异葩；诗化校园的研究如航标，指引着兴华师生前进的方向。 诗化景观春风漾 学校在专家的引领下，广泛征求老师、学生的建议，对校园环境建设进行了整体规划，形成了“校园诗教”的特色：力求让学校的每一面墙都会说话，努力使校园里的每一个角落都能散发诗的芳香，把校园建成一首可诵的“诗”。 走进兴华路小学校园，转首向东望去，围绕诗化校园特色理念“不学诗，无以言”，在教学楼东墙和校园东边围墙成阶梯状分布着“引航园”景观，成为诗化校园的航标文化；校园西边围墙为“诗竹园”，所选诗歌都是中外古今的名篇，分为尚德篇、劝学篇、励志篇、健身篇、礼仪篇、安全篇，图文并茂，画面雅致，气势恢宏，每首诗均以不同形态的竹子为背景点缀装饰，目的是培养学校师生身处小学校但要有自强不息的竹子精神，深邃的意境给人以无尽的遐思；前操场的“书法修身园”，是将“地书”这一书法艺术的创造性分支移植在校园内，每天早晨，师生在书法修身园中习字修身；“诗境园”位于教楼走廊墙上，是从小学生必背诗词中精选了有代表性的30多首诗词在显眼的位置布置的诗词展板，诗文与意境相融。进入教学楼内你会看到“移步换诗”的迷人景观；“班级风采园”是在楼梯斜墙开辟出的长2.4米，高1.2米的半圆形展示平台，各班自行设计，内容丰富，形式多样，展示出了充满个性的班级文化风采。走廊、过道、墙壁上挂着名诗、名句，让老师、学生在工作、学习之余得到美的享受，这些蕴含人文的情怀悄然地传递着一种诗意的文化……置身其中如沐春风。 诗海乐苑助帆扬 为扎实开展课题研究，体现学校诗化校园办学特色，兴华路小学在自主开发课程资源的基础上，组织有关人员编印诗化特色校本教材。诗化校园研究在校本课程的开发与实施工作中扬帆起航了。2010年春季，兴华路小学所有班级的课程表里增添了一门新的课程——《诗歌诵读》，所用教材为《诗海乐苑》，这是该校自主开设的校本课程。《诗歌诵读》每周一节排入课时，由语文教师担任教学工作。开设此课程的指导思想是为了弥补现行语文教材中传统人文素养、古文学知识，弘扬中国传统文化、民族精神，同时达到明理启智，增进积累，增强学生的语文素养。2009年寒假期间，学校就将校本课程《诗歌诵读》纳入了课程教学计划之中，成立了“兴华路小学校本教材编委会”，由校长拟定编写提纲，业务副校长组织师资利用假期大量搜集相关资料，调研考证，编写出了完整的教材——兴华路小学诗教教材《诗海乐苑》。?? 《诗海乐苑》集古今诗歌多篇，分为低、中、高三册，每册又分为上期和下期两部分。根据学生的年龄特点，依据课程标准1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）的要求，低年级版收编了80首诗歌，中年级版收编了100首诗歌，高年级版收编了120首诗歌，由“诗文”、“译文”、 “拓展链接”三个板块组成，其中“拓展链接”板块形式多样，富有童趣，像“诗人名片”、“知识点击台”、“思维训练营”、“趣味故事园”等，孩子可读、可写、可画、可做。总之，这本教材主旨是让学生在诵读中提高学生人文素养，还有一个用意是“兼容”，就是说先让语言模块整体储存，再用别样形式激活，以致在孩子大脑中产生综合效应