树立新课程理念下化学课程资源观.docVIP

PAGE  PAGE 6 树立新课程理念下的化学课程资源观 陈 瑞 芳 福建厦门一中 361003 摘 要：新课程理念下如何激发学生学习化学的兴趣，保证课程目标的落实，必须树立新的课程资源观。本文从教师、学生、校内外、现代信息技术等方面阐述了课程资源的开发和利用，使化学教学趣味化、生活化，更好地为新课程的实施服务。 关键词：课程资源 化学教学 兴趣 生活 课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性课程资源和条件性课程资源；按照课程资源的空间分布支配权限，可以分为校内课程资源和校外课程资源等等。［1］课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的，具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成正确的态度和价值观，这是传统教科书所无法代替的。新课程理念下如何激发学生学习化学的兴趣，保证课程目标的落实，必须树立新的课程资源观。 一、充分发挥教师本身的课程资源，激发学生学习化学的兴趣 教师本身就是一种重要的课程资源，是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发和研究者之一。教师在执行新课程中，应当树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。 1.创造性地开发教材 创造性地开发教材首先要树立一种资源意识：教材是实现课程目标的一种教学资源，它以一定的教学内容和编排形式具体体现了课程标准中所要求的课程目标，但它不是对教学内容的具体规定。［2］在教学中，教师要深入分析并准确把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标和教学理念，以此为出发点来创造性地开发教材，而不为教材所束缚，使教学过程成为教材内容的持续生成与转化过程，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。在化学教学中，应该紧密联系社会生活实际，选择具体的教学内容，对教材内容进行必要的调整，或增加，或替换，从而保证课程目标的真正落实。例如，在介绍“常见的酸、碱、盐”时，可以结合生活中的实际，向学生介绍酸雨的形成、危害及治理；岩洞奇景的由来；土壤的酸碱性与植物生长等等。这样有利于调动学生参与学习的积极性，增加学生对有关知识的理解，培养学生学习化学的兴趣。 2.更新传统教学观念，树立现代教育理念 新一轮基础教育课程改革要“改变课程过于知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程” ［3］。在教学思想上，要将以知识的传授为重点转变为以学生的发展为中心；在教学方法上，要改变过去的旧有模式，通过化学问题的提出来引起学生的认知冲突，课堂上要善于创设情景，如可以利用化学史料、日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等，激发学生的学习动机，帮助学生理解学习内容，体验化学与技术、社会的紧密联系，引导学生认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。并在参与学生开放式的探究活动过程中，引导学生掌握解决问题的方法和步骤，创建和谐融洽的教学氛围 3.积极参与校本课程的开发 本次课程改革妥善处理了统一性与多样性的关系，建立了国家、地方、学校三级课程管理政策。按照新课程计划，学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。地方、学校课程占总课时数的10%--12%。这一决策的实施，将会改变“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面，适合我国经济文化发展不平衡的特点，有利于调动学校和教师的积极性，使学校办学更有特色，学生发展更有特长。教师首先要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据学生的特点，结合本地区、生活中的实际，注意反映不同学科间的交叉与渗透，化学与社会、生活、技术等方面的联系等，积极参与校本课程的开发，激发学生学习化学的兴趣。如：“生活中的有机物”部分，可以介绍一些衣料纤维的区分、有机玻璃的溶解与粘接、服装的干洗等学生感兴趣的课程。“水资源”部分，可以介绍净化水的一般过程和方法、如何健康饮水、水体污染的危害与防治、自制汽水等，使化学教学生活化。激发学生参与学习化学的热情。 二、激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生中的课程资源 基础教育课程改革，催生新的教学方式，更给化学教学搭建了创造的舞台。教师充分认识到化学教学内容必须更贴近生活与实际，注重创设适当的教学实践情境，设置有利学生主动探索、合作交流的学习过程，激发学生的学习兴趣。学生不仅是教育的对象，更是