13教学目标1.docVIP

教学目标： 　　1、学会本课的5个生字。理解“愧疚”、“翻山越岭”等词语的意思。 　　2、能正确、流利地朗读课文。 　　3、初步了解课文的主要内容和感情基调。 　　教学重点：理清文章思路，学会概括课文主要内容 　　教学难点：感受“我”抱母亲前“难过”、“愧疚”的心理变化，并且初步感知“母亲”胸怀的无畏、博大。 　　教学过程： 　　一、听歌曲，导入新课。（课前听阎维文的《母亲》） 　　【设计意图：渲染气氛，未成曲调先有情，为本课的学习奠定情感基础。】 　　1、听了歌曲，你想起什么？（相机板书：母亲）指名读。 　　2、是啊！每每看到“母亲”这个词，我们的心中就会涌起无限的温暖。再读。 　　3、同学们，在我们成长的过程中，母亲曾为我们付出了许多的辛劳。母亲身上最让你感觉温暖的是什么？（怀抱）（板书：抱） 　　4、是啊！母亲的怀抱是世界上最温暖的地方。从小到大，母亲曾无数次抱过我们，那我们有没有抱过母亲呢？说说你抱母亲时的感受。 　　5、今天我们共同来学习一篇课文，看看文中的“我”第一次抱母亲时有什么感受。 　　（板书：第一次） 　　6、请同学们读题目，针对这个题目，你有什么问题想问吗？ 　　整理问题： 　　1、“我”为什么要抱母亲？ 　　2、“我”是怎么抱母亲的？ 　　3、第一次抱母亲“我”有什么感受？ 　　让我们带着这些问题走进文本。 　　【设计意图：课题是一篇文章的题眼， “读课题”是语文教材中十分宝贵的资源。我们要珍惜它。简短的七个字里透着深刻的意蕴，我通过新颖的板书课题的方法，激发学生阅读的欲望，奠定本文的感情基础；同时我也有意识地让学生从课题入手质疑，学生面对课题所产生的想法也是他们在阅读课文中急于探究的内容，这部分内容往往是他们读过不忘的，因为是主动地读，是探究地读，所以读的成效是显而易见的。】 　　二、指导初读课文 　　1、请同学们打开书，自由读课文。要求： 　　① 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 　　② 联系上下文或结合生活实际想想词语的意思。 　　③ 思考上面的三个问题，想想课文主要写了一件什么事。 　　学生按要求自由读课文。 　　【设计意图：明确每一次读的要求，逐步达成教学目标。】 　　2、下面老师来考考同学们几个词语，看看谁能读准确。（指名认读，相机正音） 　　出示：　瘦小 重担 力大无穷 翻山越岭 　　轮流 愧疚 　责怪 　突发奇想 　　3、师：同学们读准了字音，但还要读词的味道来。（指导再读） 　　a、看了“翻山越岭”这个词，你的眼前仿佛出现了什么？那翻山越岭辛苦不辛苦？谁能把这种辛苦读出来！ 　　b、“愧疚”是一种怎样的感受？（提示：“疚”里有个“久”，表示长久的愧意。） 　　c、“突发奇想”是什么意思？（突然产生一种奇特的想法）谁来读读这个词。 　　d、小结：我们在平时的朗读中，不但要读准字音，更要读出词语的味道来，老师相信同学们一定能把课文也读出味道。（指名分小节朗读课文，指名评价。） 　　【设计意图：尊重学生的差异，引导学生读准字音，理解词语意思，为学生能正确、流利与感情朗读课文打好基础。所选三个词语，虽然是已学词语，但能突显课文主旨，奠定精读背景，也是文本行文的线索。三个词语的学习，可谓提领而顿，其毛皆顺，词语教学为整体感知课文内容做铺垫。】 　　三、感知课文内容，初步解决疑问。 　　过渡：课文读到这里，咱们课前提出的一些疑问你是否已经能够通过自己的理解而解决了？ 　　1、作者为什么要抱母亲？（生交流） 　　师引导：虽然题目是第一次抱母亲，但教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://Www.xtcxx.cOm/原文地址/Article/Article.asp?nid=26075实际上作者抱了母亲两次，第一次作者为什么要抱母亲（板书：换床单） 　　你从文中哪个句子知道的？划出来。 　　出示： 　　母亲病得不轻，转身下床都很吃力。 　　我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。” 　　指导朗读。 　　①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。 　　②“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了，而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。 　　2、第一次抱母亲有什么感受？（板书：难过，愧疚） 　　作者没想到母亲这么轻，在课文出现了三处没想到，请你把它找出来，想一想表达了作者怎样的心情。 　　①我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够） 　　②护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过） 　　③我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚） 　　3、过渡：是啊，作者感