五上习作七学写读后感.docVIP

PAGE  PAGE 6 第七单元　学写读后感 一、教材分析： 《学写“读后感”》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级上册的一次习作训练。本次习作的要求是让学生懂得读后感就是把读文章、书籍的体会、感受写下来。写一篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。写读后感，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如文章的重点句子、段落写体会。因此，“读后感”是从“读”到“写”的升华。要有“感”首先要先“读”，只有在“读”的基础上，才能有“感”而发。 为了唤起学生写的欲望，整个教学指导过程可以分三个模块： １.从读书格言、趣味故事等导入，激发兴趣，然后以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受。 ２.赏析并借鉴例文，铺路搭桥，采用对比阅读的方法，让学生真切地感受到读后感的一般格式，辨别分属于“读”和“感”的句段。 ３.结合生活，指导孩子结合读书经历，轻松愉悦地“用我笔写我感”。最后通过讲评习作，让学生懂得一篇好的读后感应立足于“真情实感”。 二、教学目标： 1．学写读后感，能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。 2．通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养好读书、多读书、读好书的习惯。 3．让学生懂得一篇好的读后感应立足于“真情实感”。 三、教学重难点： 学会写读后感要在读懂文章的基础上，写出自己的真情实感 四、教学过程 第一课时  = 1 \* GB4 ㈠品味格言，未成曲调先有情 1．课件出示：读一读下面的关于读书的诗句，说一说你最喜欢那一句诗，并谈谈你的理解： ?读万卷书，行万里路——刘彝 ?黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿 ?书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦 ?书犹药也，善读之可以医愚——刘向 ?少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。长歌行》 ?莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞 ?发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼 ?读书破万卷，下笔如有神——杜甫 ?读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹 ?问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹 ?旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼 2．学生畅谈对格言的理解，感受“书”是我们成长的“精神食粮”。  = 2 \* GB4 ㈡原文再现，激荡情感，读书需有感 1．教师谈话导入： 我们刚刚学习了《圆明园的毁灭》一文，这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，其中有很多句子令人过目难忘，想一想，这篇文章有哪些句子你特别喜欢，说说原因或谈谈你的理解和感受。 2．原文再现，激发情感： 多媒体课件出示： 1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 ①交流自己的感受：读了这段话，你最想说什么？（学生自由发表自己的看法。） ②小结：同学们说的都很有自己的见解，也联系实际谈了自己真实的感想，谈得也很深刻，这说明我们的同学不简单，有自己的想法。当我们在读完一篇文章的时候，一样的都会有体会，有感想，如果把这些体会和感想写下来，就是读后感。（板书：读后感）  = 3 \* GB4 ㈢交流搭桥，仁者见仁，智者见智，畅所欲言 1．引导回忆：最近读了哪些书？看过哪些影视剧？印象最深的是什么？有何深刻的感受？细细想想，与组内同学交流交流。 2．课件出示说的要求：（简要介绍一本书） ①简介文章、书籍的主要内容。 ②哪一点印象最深，为什么？（如果是文章中一句话或一段话，最好能背诵。） ③联系实际，说说它对你有什么启发？ 3．学生在组内交流、介绍自己的一些阅读体会，教师教师巡视，倾听学生发言，或提出自己的看法，并对需要指导的予以帮助。 4．赏析片段，体会读后感的切入点。 师：在“小小读书交流会”上，有几位同学是这样向大家推荐自己最爱的文章的，想想他们给了你怎样的启发。 多媒体课件出示： ①我印象中最深的是《地震中的父与子》这篇课文，文章谱写了一首父爱的赞歌，从这父子身上似乎让我看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉，儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。 ②今天，我给大家介绍的是《鲁滨逊漂流记》，这本书写的是鲁滨逊漂流到一座孤岛上，克服了种种困难，终于走出了这座孤岛，说明了人的意志可以战胜一切。 ③我喜欢的是《麻雀》这篇文章，老麻雀那种无私的爱深深地打动了我，我觉得我妈妈也有点像那只老麻雀，无私地爱着我，长大后，我一定要好好孝顺妈妈。 ④我读完