激活美术课堂发展学生创意思维.docVIP

激活美术课堂 点燃学生创意思维 江汉区长港路小学 李兵 摘要： 美术是小学的一门必修课程,对促进小学生的全面发展、帮助小学生形成正确的审美感有着重要的意义。在小学美术教学中,首先要摆正美术学科的位置,在教学过程中发挥出学生的积极性、把握教学的各环节、帮小学生树立美术创造的信心并提高学生的创造能力。 关键词：  HYPERLINK /s?wd=%E7%BE%8E%E6%9C%AF%E8%AF%BE%E5%A0%82tn=SE_baiduxueshu_c1gjeupaie=utf-8 \t _blank 美术课堂??  HYPERLINK /s?wd=%E7%A7%AF%E6%9E%81%E6%80%A7tn=SE_baiduxueshu_c1gjeupaie=utf-8 \t _blank 积极性?  HYPERLINK /s?wd=%E8%87%AA%E4%BF%A1%E5%BF%83tn=SE_baiduxueshu_c1gjeupaie=utf-8 \t _blank 自信心?  HYPERLINK /s?wd=%E5%88%9B%E9%80%A0%E8%83%BD%E5%8A%9Btn=SE_baiduxueshu_c1gjeupaie=utf-8 \t _blank 创造能力 一幅画，有没有看点？要看它是否有创意有韵味？一节课，效果怎么样？就要看是否调动了学生的学习激情？课堂是否真正地活跃起来？我们的美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”在课改理念改变了教师的教育观念之后，课堂教学从灌输中心走向对话中心，课堂便有了活力与生机。怎样激活我们的美术课堂呢？这是值得我们每个美术教育者值得深究的问题。 课堂教学是教师与学生在课堂上以教科书为主要蓝本展开的教与学的活动，它包括学生、教师、教材三个基本要素。只有在充分了解和运用这三个基本要素的基础上才能顺利地完成课堂教学。学生是学习的主体，是教学的受众，了解学生应该从年龄特征、生活经验、学科基础、内在需要等方面展开。比如，在美术的学习上学生对哪些内容感兴趣、美术知识和技能基础如何、哪些内容很陌生、希望通过怎样的方式学习美术、学生希望如何评价等等问题，都是教师在课前应该掌握的。而教师作为课堂教学的组织者、学习活动的设计者和学生学习的帮助者应该具备三个“力”：即亲和力、学力和驾驭力。“亲和力”主要指建立平等的师生关系，平等对话，理解与包容等；“学力”主要指教师的学科知识结构及其水平，一个美术教师的“学力”应反映在美术专业知识、人文学科知识、教育科学知识及实践习得知识等方面。“驾驭力”指课堂教学的组织能力与管理能力。对教材的理解与掌握则应重点从以下几方面入手：包括教材的定位与编写思路、知识体系与逻辑线索、学习要点与提示、学习材料与方法、学习过程与评价、范例等等。因此，作为一个美术教师充实自己、了解学生、熟悉教材是顺利实施教学的前提和保障，在此基础上还要进一步考虑教学目标、教学内容、方法与手段、教学流程、学习活动、学习评价等。在课堂教学中尽可能从学生角度出发，发现和挖掘学生感兴趣的内容，结合他们的生活实际，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。 另外，创设合适的课堂情景设计对于激发学生学习兴趣也同样重要。在教学中，依据教学内容，借助现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅可以丰富和深化教学内容，还可以提高学生的参与热情，引发学生积极主动探求知识的兴趣。如我在执教三年级的《各种各样的鞋》一课时，就创设了“小白兔给小朋友们的一封信”这样一个情境，由一名小朋友读小白兔的“来信”，他在信中邀请小朋友制作一双鞋子参加动物王国举办的手工制作大赛。然后，我问同学们愿不愿接受小白兔的邀请，意境的创设立刻点燃了学生的思维与兴趣，迅速活跃了起来。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课，今天我们就来学习《各种各样的鞋》这一课。情境的创设，让每一位学生很快地融入到设计大赛中，很好地调动了学生的情趣，激发了学生探索新知识的欲望。 课堂教学本身就是师生共同完成的双边活动过程，在这个活动过程中，不仅有教者的教学预设，而且伴随着教学过程的展开必然会有新的生成，这就需要教师灵活的作出调整，千万不能死搬教案，对课堂上产生的动态生成不闻不问。因此，教师要在长期的教学实践中，不断锤炼自己，以提高自身的教学能力和驾驭课堂的水平，只有这样我们才能灵活而精当的处理和运用课堂教学中动态生成的东西，活化课堂。另一方面，教师要