详案《惊弓之鸟》.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 5 10、惊弓之鸟 教学目标：　　1．了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，理解“惊弓之鸟”这个成语的意思； 2、通过抓重点词语，在理解课文内容、体会人物的感情的基础上，做到有感情地朗读，尤其读好人物的对话；　　3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法。 教学重难点： 在理解课文内容、体会人物的感情的基础上，做到有感情地朗读； 教学方法： 观察法，谈话法，分析法等 教学课时： 第二课时　　教学过程：　　一、欣赏成语，破题入新。 １、回顾成语，简单了解。　　师：同学们，在我们中华民族上下五千年的灿烂文化长河中，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。在第九课《寓言两则》中，我们就学过“亡羊补牢》”和“南辕北辙”这两个成语。 在成语中，有这样一类特别的成语，它们的来源都跟动物有关，它们中间都包含着动物的名字，请同学们来读一读！（课件出示）点名读，说里面包含的动物名字。（最后一个出示：“惊弓之鸟”） 2、破题，初步理解“惊弓之鸟”。 师：同学们刚才说成语中的动物名字，说得很准确，那“惊弓之鸟”中包含着哪种动物的名字？（鸟） 师：对了，是鸟，那具体是哪种鸟呢？谁能说说？（对了，是大雁）同学们了解大雁吗？（课件介绍） 师：那“弓”是指什么呢？谁能说说？（点名，结合图片理解） 师：“惊弓之鸟”这个成语给我们讲了怎样的一个故事，又告诉我们什么道理呢，让我们一起走进第10课来进行学习！（板题，齐读，在“鸟”字下方板书：大雁） 学习第1--5自然段，理解内容，指导朗读。 1、自由读1--5自然段，思考：课文讲了一个什么故事？（课件示读书要求） 批注：哪些句子是写大雁的？ 思考：通过这些句子，你看到了一只怎么样的大雁？ 2、分享交流： （1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。（第2段） （2）那只大雁直往上飞 ，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（第5段） 生：这是一只受伤的大雁。 3、体会重点词，指导朗读 师：在这两句话中，从哪些词语可以看出它是一只受过伤的鸟呢？（点名说：慢慢，边飞边鸣，直往上飞，忽然，直掉下来） 师：那怎么样读，就可以表现出这是一只受过伤的鸟呢？谁来试试？（读得好了的，表扬，齐读） 师：这段话中，有两个“直”，意思一样吗？同一个汉字表示不同意思的本领是多么强大啊，我们在写作时也要注意用好我们的汉字朋友！ 4、指导读好对话。 师：天空飞过这样一只受过伤的大雁，更羸仔细看了看，对魏王说话了：（课件示）谁能扮演更羸，说说这句话？（点名读） （示第一自然段） 师：那更羸为什么这么说呢？课文第一自然段告诉我们，更羸是个有名的射箭能手。“能手”是什么意思，有谁知道？（点名说：指熟练掌握某种技能或特别擅长某项工作的人，比如织布能手，对某项技能或工作特别熟练的人。）更羸是什么能手？（射箭能手）他还有有名的射箭能手，这不仅说明他擅长射箭，而且他擅长射箭这一本领，在魏国很有名气。这样一个射箭能手，仔细观察了大雁，再加上自己以往射箭的经验，所以，他给魏王说自己不用箭就能射下大雁这句话的时候，已有充满自信，胸有成竹了！请同学们读出更羸的自信和有把握来！ 师：更羸这么自信，可是，我们听了敢信吗？哦，我们不敢相信！那听他这样说的魏王，又是什么反应呢？谁来说说？你从哪些句子看到的？（课件示） 师：魏王也不相信，甚至都不敢相信自己的耳朵，哪些词语表现了他的怀疑？（不相信，这样）那这句话读的时候，应该读出什么样的语气来？（不相信，怀疑）谁来读读？ 师：更羸又是怎么说的？点名读。因为是在国王面前说话，虽然更羸心里已经很有把握，但他说话在还是很有分寸的，他没有骄傲的说：“当然，我敢肯定，那只大雁一定会掉下来。”也没有说：“我是谁呀？我是有名的射箭能手，我说能掉下来，就会掉下来。”而是一句“请让我试一下。”既表现了他的自信，又反映了他的谦虚，还表现了他的有礼貌。我们应该表现出他的自信，谦虚和有礼貌。点名读。 师：更羸是怎么试的？试的结果是什么样的？我们来看课文的第2自然段和第5自然段。 对比学习第2自然段和第5自然段。（课件出示，集体学习） 师：更羸做的，跟他说的一样啊！没有用箭，只是拉了一下弓。实际的结果，跟他猜想的也是一样的，那只大雁从空中掉了下来！到此，我们了解更赢不用箭，只拉弓，就让大雁从空上掉下来这件事情的经过了。同学们惊奇吗？（惊奇）同样感到惊奇的还有谁呢？（魏王） 学习69自然段，理解原因，学习方法。 1、学习第6段。 师：魏王是什么样的反应呢？谁能用课文中的词语告诉老师？（点名说：“啊！”