21《小石潭记》电子教案.doc

学校网址：HYPERLINK /  教育理念：教好一个孩子，幸福一个家庭  PAGE \* MERGEFORMAT 10 课 题21、《小石潭记》课 型新授年级八课时第1课时姓名唐小兰教 学 目 标1.知识与能力 能正确朗读课文，疏通文意，积累并掌握常见文言词语；2.过程与方法 自主学习法、教师引导法3.情感与态度 初步感知作者游览小石潭心境的变化。教学重点 疏通文意，积累常见文言词语。教学难点 掌握重难点字词句的解释；初步感知作者游览小石潭心境的变化。教学手段 多媒体教学预习要求 1．对照课文注释与工具书，给生字注音，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词和自己???为值得积累的重点字词； 2．利用网络或书籍，搜集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。教?????学?????过?????程备课一次备课二次备课环节教学内容教法学法导入 ︻ 导课 ︼（师：）我国古代游记文学的“双璧”是指哪两个人的什么作品？ （引导生回答：）郦道元《水经注》、柳宗元《山水游记》 【设计意图】积累课外知识，吸引学生兴趣。提问互动法 课 程 新 授 ︻ 授课、 析 课 ︼ 一、文学常识： 1．创设情境（生谈谈自己所了解的柳宗元，师引导生回忆《江雪》，由此分析柳宗元的人物形象。） 2．作者简介 柳宗元，字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”。著名文学家，唐宋八大家之一。（回忆唐宋八大家） “古文运动”的倡导者之一。仕途坎坷，曾参与政治革新，以失败告终，被贬为永州司马。写了大量的寓言、游记、散文，以游记散文见长。他的游记散文往往借景抒情，寄托自己怀才不遇的悲愤，以《永州八记》为代表。 代表作：《黔之驴》《永州八记》《捕蛇者说》 简介永州八记：《始得西山宴游记》、《钴姆潭记》、《钴姆潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。这些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨愤；也有作者幽静心境的描写，表现在极度苦闷中转而追求精神的寄托。 3．认识文体——“记” “记”是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 【设计意图】 1．积累文学常识；2．知人论世；3．认识文体。 二、整体感知 1．字词检测 2．朗读、思考 （生思考：作者心情是乐是悲？） 明确：由乐转悲 【设计意图】初步感知文章 三、问题探讨——疏通文意 1．小组合作 ▲2015年中考字词： 潭中鱼可百许头 以其境过清 不可久居 （3）教师引导学生翻译课文（以小组举手发言的形式）。 ★重点句子翻译： ①闻水声，如鸣佩环，心乐之。（2015年中考） 听到了水声，好像玉佩玉环碰撞时发出的叮咚声，心里感到很高兴。 ②伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 砍掉一些竹子，开出一条路来，往下走就看见一个小潭，水特别清凉。 ③青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 青翠的树木，碧绿的藤蔓，覆盖、缠绕、摇晃、连结，参差不齐，随风飘荡。 ④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 潭中的鱼大约有一百来条，都像在空中游动，没有什么依托似的。 ⑤日光下澈，影布石上，佁然不动； 太阳光直射水底，（鱼的）影子散布在潭底的石头上，静静地一动也不动。 ⑥俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 忽然，一些鱼向远处游去，来来往往，轻快灵活，好像和游人相互取乐。 ⑦斗折蛇行，明灭可见。（2015年中考） 弯弯曲曲的溪流像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲，一段看得见，一段看不见。 ⑧其岸势犬牙差互，不可知其源。 溪岸的地势像狗的牙齿那样参差不齐，互相交错，不知道小溪的源头（在什么地方）。 ⑨坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 坐在潭边，四周被竹子和树木环抱着，寂静冷落没有来往的人，（使人感到）心神凄凉，寒气透骨，忧愁悲伤的情感也更深了。 ⑩以其境过清，不可久居，乃记之而去。 因为小石潭的环境太凄清，不适太久停留，于是记它的情景就离开了。 【设计意图】自主与合作学习相结合，提高学生自主理解浅易文言文字词的能力。  教师引导法 教师引导法 预习检测法 朗诵指导法 自主学习法 抢答法 结合练习举一反三 提问与抢答相结合  拓展 延伸 ︻ 延课 ︼ 假如你是名导游，你如何向游客介绍英德浈阳湖？ 明确要点：柳树、湖水、人美、和谐 【设计意图】 联系生活实际，谈谈身边景物，引起学生共鸣。课堂 巩固 一词多义： 以：卷石底以出(船载以入)：相当于“而”，表顺承 虽乘奔御风，不以疾也：如此、这么 世以此定华、王之优劣：根据，依据 将何以理天下乎