小石潭记教案习题.docVIP

《小石潭记》 教学设计 教学设计思路 本文思路清晰，文笔优美，寓情于景。教学时可根据以下步骤： 1．通过朗读课文，梳理行文线索，把握文章大意。 2．精读课文，让学生体会并掌握写景抒情方法。 3．联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。 4．口头作文：学生根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。 教学目标 （一）知识目标 1．认识按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 2．积累“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 （二）能力目标 掌握综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养有意观察的能力。 （三）情感目标 1．体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。 2．领略文中描写的自然风光的美。 教学重点 1．背诵课文。 2．品味作品写景的妙处???特别关注文中描写潭中游鱼的文字。 3．体会景物描写中融注的思想情感，重点关注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。 教学难点 1．树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。 2．文章先写“心乐之”，后面又见“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识? 教学方法 1．诵读法。教学以指导诵读为主，以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。 2．讨论点拨法。在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇，弥补缺漏。 3．情景教学法。利用多媒体课件，展示作品的意境美，进而激发学生想象，用自己的语言再现作品的意境，体味作者的情感。 4．延伸拓展法。联类引申，整理归纳已学过的山水名句名篇，综合鉴赏写景的妙处，深化对课文的理解。 5．品读鉴赏法。 教学媒体 教学课件、课文录音、挂图等。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学内容：朗读，疏通课文，了解背景。 一、导语设计 杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。 二、简介作者，背景，解题 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三、生初读课文，圈出生字、生词 四、朗读课文，生字正音 播放课文录音，或者老师范读课文，生轻声跟读。朗读时注意以下字的读音： 参(cēn)　差(cī)　寂(jì)　寥(liáo)　摇(yáo)　缀(zhuì)　隶(lì)　怆(chuànɡ) 五、师生共同疏通文意 1．古今异义。 去：（古）离开（今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色 2．一词多义 以： （1）全石以为底（介词，用） （2）卷石底以出（承接，“而”不译） （3）以其境过清（介词，表原因） 为： （1）全石以为底（动词，当“作为”讲） （2）为坻，为屿，为嵁，为岩。（动词，“成为”） 清： （1）下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） （2）以其境过清（形容词，冷清） 可： （1）潭中鱼可百许头（副词，大约） （2）不可知其源（助动词，能够） 差： （1）参差披拂（形容词，长短不一） （2）其岸势犬牙差互（动词，交错） 3．翻译 （1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （2）斗折蛇行，明灭可见。 （3）凄神寒骨，悄怆幽邃。 4．判断。 “若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 （1）闻水声，如鸣佩环。（ ） （2）皆若空游无所依。（ ） （3）似与游者相乐。（ ） （4）天涯若比邻。（ ） 六、布置作业 1．翻译课文。 2．背诵课文。 第二课时 教学内容：深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。 一、齐读课文，把握课文大意 第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。 第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。 第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。 第五段：记下与作者同游小石潭的人。 二、赏读课文 （1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由。 点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”