21.3信息的鉴别和评价教学设计.docVIP

-  PAGE 6 - 课题：信息的鉴别与评价 一、案例背景信息 1．模块（或章节）：信息技术（必修）信息技术基础的第2.3节《信息的鉴别与评价》 2．年级：高一 3．所用教材版本：广东教育出版社 4．学时数：1节 本教学案例参与人员基本信息 姓名性别通讯地址及邮编联系电话E-mail设计者欧富全男广东省清远市佛冈县第一中学，511600orichon@163.com指导者黄灏男0763-3382126实施者同上课件制作者同上光盘制作者同上二、教学设计 （一）教学目标 知识与技能： 1．掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。 2．能够识别并抵制不良信息。 过程与方法： 1、通过阅读与分析案例，让学生掌握辨别信息真伪的基本方法； 2．采用玩游戏的方法，让学生体验信息来源对信息真伪判断的重要性。 3．通过调查分析，使学生了解个人兴趣是信息价值判断的一个重要因素。 4．通过设置案例情景，让学生体会到不同的社会角色，不同的认知水平都影响一个人对信息的价值判断。 5．通过上网查找，相互交流，让学生了解一些比较需要关注时效性的信息。 情感态度与价值观： 1、通过学习，提高自身的信息素养，并能对信息进行正确、合理的分析与判断，自觉树立信息安全意识。 2、阅读分析案例，使学生能够在现实生活中明是非，辨对错。 3、从自我做起，不发布、宣传虚假信息，并把社会上虚假的信息向有关部门进行举报。 （二）内容分析 本节教材选自《信息技术基础》（广东版）第二章第三节的内容。从教材结构及学生的认识特点出发，对信息的价值判断归纳为“真实”、“有用”，为此，教材从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即“从信息的来源进行判断”、“从信息的价值取向进行判断”和“从信息的时效性进行判断”。 “从信息的来源进行判断”强调的是从信息来源的多样性中确定权威、可信的信息源；“从信息的价值取向进行判断”强调的是对于不同社??角色，所需要的信息是不同的，只有满足自己需要的信息才是有用的信息；“从信息的时效性进行判断”强调的是不同的信息有不同的时效性，这是信息的真正价值所在。 1．重点：掌握信息价值判断的基本方法。 2．难点：能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力。这样的能力很难通过一两节课的学习就可以形成，因而教师在教学过程中应不断地鼓励学生在平时的信息活动中积极积累经验，以提升自身的信息素养。 （三）学生分析 经过前面章节的学习，学生对于信息的获取已经基本掌握。但对于获取的信息是真是假，是否带有欺骗成分，对自己是否有用，会不会是一个已经过时的信息等都可能不太注意。因此本节课主要就是让学生知道，对获取来的信息还要加以鉴别才可以利用，要不然很容易被信息的大潮所淹没，被虚假的信息所蒙骗。在当今的社会，大量的信息充斥在我们周围，其中有很多是无用的、不良的、有害的信息。而我们的学生正处于一个信息启蒙阶段，还不具备很强的是非对错的判断能力，极容易受到虚假的、不良的信息蒙骗与诱惑。所以，给学生上好信息的鉴别与评价，使学生具备一定的信息鉴别能力是非常重要的。 （四）教学资源与环境： 对学生的基本技术要求：学生应能熟练上网查找信息等。 硬件：局域网 可连接到Internet网上；投影。 课件及素材：2.3信息的鉴别与评价（PPT）以及一些相关视频素材。 （五）教学方法： 讲授法、问题驱动、案例学习、指导式探究法合作探究，游戏实验。 三、教与学的实际过程描述 教学 环节教师 活动学生活动设计意图情景引入一、指出在当今社会已经进入信息时代，信息给人们带来了巨大的物质和精神财富，极大地促进了社会的发展和进步。但各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨，特别是随着信息产业、电子产业的迅速崛起，它使信息传播的途径、速度、范围、数量发生了巨大变化，各种信息目不暇接，扑朔迷离。二、播放两个广告，让学生感性认识信息时代各种真伪难辨的信息。一、根据老师的语言引导，在大脑中形成社会信息量巨大，纷繁复杂的印象。 二、观看老师播放的广告，思考如何鉴别信息才会避免陷入信息“陷阱”。一开始就提出信息的繁杂难辨性，引导学生学习、思考如何鉴别信息的真伪性，并做出合适的评价。提出 任务提出问题：如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价？学生讨论：如何对信息进行鉴别与评价。通过对实例的分析，让他们懂的利用科学有效的方式方法鉴别和评价信息，并对如何鉴别与评价的信息做好进一步铺垫。 学 习 新 课2．3．1从信息的来源进行判断。 一、阅读与分析案例：阅读有关皮质骨增高手术的两则信息，试分析哪一则信息比较可信，为什么？ 二、老师指出来自权威部门的信息比较可信，而对于一些来历不