如何培养学困生学习英语的兴趣.docVIP

PAGE  PAGE 4 如何培养学困生学习英语的兴趣 　　素质教育要求教师要面向全体学生因材施教,要面向每一个有差异的个体,根据不同学生的实际,促进他们全体全面发展。因此,在课堂教学中坚持面向全体学生的同时,更应该侧重学困生,研究学困生,转化学困生。作为英语教师,我们首先要找出学困生形成的原因,有的放矢地做好他们的思想工作,采取措施改善他们的英语成绩。我认为,最重要的方法就是激发起学困生学习英语的兴趣,使他们从被动学习转为主动学习,自觉投入到英语学习中去。 　　走进学生的生活,和学生交朋友。学困生大都对自己要求不严格,长期以来形成了自由散漫的习惯,对自己缺乏信心,对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望得到老师的关注,但由于长期处于学困状态,他们又或多或少的对老师存在一些戒备的心理。针对学困生存在的这种心理状况,教师应该积极消除师生之间的隔阂和学生的心理障碍,成为他们的好朋友。在课堂教学及平时的课余活动中,教师要经常找机会与他们交谈沟通,关心他们的日常生活,而不要总是谈论让他们苦恼的英语成绩;要多参与他们的课外活动,和他们一起打球、唱歌、做游戏,为他们的比赛加油;要主动与那些对自己有抵触的学生多接触,增进了解,让他们感觉到老师出自内心的关爱,从而愿意与老师接近,消除抵触情绪,接受英语这门课程。 　　培养成就感,鼓励学困生,增强自信心。心理学研究表明,学生对学习总是抱着一定的成功期望,且几乎所有的学生都希望能学好英语,取得优异的成绩。在课堂提问中,教师要尽量为学困生创造表现自己的机会,提的问题尽量不要超出他们的能力范围,并且要适时给予鼓励。如竖起大拇指说“Good!Well done! Clever!”等鼓励的话;即使答错了,也要找出其闪光点进行表扬,如“You look so smart!”“Your spoken English is better now!”“I believe you can do better next time”等等。同时,教师要尽量给学生创造平等的机会和宽松愉悦的学习环境,从而使他们的潜力得到充分的发挥,找回自信。 　　活跃课堂气氛,接纳学困生。学困生大部分是些调皮的坐不住的学生,往往扰乱课堂纪律,但他们思维活跃。如何让这些学困生真正体会到自己是学习中的一员,也是学习英语的主人呢?教师可以采用多种教学方法与手段激起学生的兴趣,如小组竞赛活动、短剧表演、简笔画、多媒体技术等,使他们积极地投入到学习中。如进行短剧表演时,可安排他们表演一些幽默且口语相对简单的角色,发现闪光点及时给予鼓励表扬。教师也可以和他们一起表演,以拉近师生之间的距离,让他们切实体会到教师对他们的关爱之心。这样,学生就会认真听讲,服从指挥,从而真正投入到学习当中。 　　开展丰富多彩的课外活动,增强学困生的学习兴趣。活跃的课堂氛围自然很重要,如果能辅以丰富多彩的英语课外活动,会收到事半功倍的效果。教师可以组织学生开展英语朗读比赛、英语小品表演、歌唱比赛、英语墙报展、书法比赛等各种丰富多彩的活动,将学生置身于各种令人兴奋放松的学习环境中,让他们多方面接触英语,感觉英语,培养参与意识从而培养学习英语的兴趣。 　　加强辅导,帮助学困生学习。英语基础差是学困生厌学英语的一个重要原因,教师要帮助他们找出没有掌握的知识点,根据知识的不同类型、掌握的不同程度,采取不同的方式进行补救。可以利用课余时间进行个别辅导,如音标、个别词句的使用等属于基本技能的知识;可以在授课中通过以旧带新的形式呈现授课内容,这样可以给对于旧知识没有掌握好的同学创造重新学习的机会,对于掌握好的同学是温故知新,各有所得,如时态,定语从句等;可以给学困生配备难度适宜的习题,让他们做完练习题之后感到有所收获,从而提高学习英语的兴趣。平常可以利用早自习时间多督促后进生的学习,如抽查他们的课堂笔记、课文背诵、单词拼写、句型掌握等,让他们觉得教师时时刻刻都在关心他们的英语学习。甚至对于更差的学生,教师可抽出时间来进行单独辅导,或者听写单词等。总之,要让学生感觉到教师的爱心与认真,让他们能自觉并发自内心地去学习英语。 　　开展“一帮一”活动。安排英语学习成绩优秀、各方面表现较好的学生做学困生的“小老师”,做他们的榜样,让他们有榜样可学,必要时,提醒、督促他们遵守纪律,认真完成作业。课余时间,“小老师”还可以帮助教师做好辅导工作,向他们介绍良好的学习方法,帮助他们提高英语学习成绩,同时也培养了“小老师”的工作能力。 　　持之以恒,巩固学困生的学习兴趣。学困生刚建立的自信心是脆弱的,抗干扰的能力还很差,反复性也很大,学习兴趣也很不稳定。(下转44页)(上接51页)这就需要我们教师要加倍呵护,严格遵循因材施教的原则,谆谆教导,不可急于求成,要循