如何让数学课“活”起来.docVIP

PAGE  PAGE 5 如何让数学课“活”起来 　　如何让数学课“活”起来？如何让每一位学生对学习数学产生兴趣呢？ 　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要把课教“活”，对于教师来说，其根本在于必须具有丰富的科学文化素养和优良完备的知识、技能，教学才能灵活机动、得心应手。 　　 　　一、深入研究学生是课堂“活”起来的前提 　　 　　1．多角度认识学生 　　学生是学习的主体，每一位学生都有独立的思维，并且原有知识、接受能力等都有很大的差异。如果做教师的只顾深入教材，而不从学生的实际能力出发，很可能是南辕北辙，不得要领，只有知己知彼，才能百战百胜。 　　2．把握学生心理动态，优化课堂教学 　　学生在学习中从知识的摄取到知识的理解，再到进一步巩固直至应用，都有相应的心理活动。因此在教学设计中，要充分研究学生的心理，使其各有所得并得到不同的发展。 　　 　　二、善于提问是课堂“活”起来的关键 　　 　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许是一个数学上或实践上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象能力。” 美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。” 在实际教学中，教师应该怎样引导学生“问”起来呢？ 　　1.让学生敢问 　　 “好问”是学生的天性，好问的精神正是打开知识大门的钥匙，也是一个创新人才所必须具备的。因此，让学生问起来，课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、民主和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑、和蔼的教态、饱满的精神、良好的情绪，不断加强师生间的情感交流，要及时表扬、鼓励学生的发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其是学困生。破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担，让学生大胆地问。 　　2.给学生问的机会 　　我们以前的教学模式：教师传授，学生接受，“填鸭式”的教学，几乎没有让学生“问”的机会。导致学生不便问、不爱问、不想问。因此，教师要善于创设发现问题、提出问题的情境，激发学生去体验提出问题的乐趣。在数学教学过程中，只有让学生自己提出问题，才更能激起学生的思考，使学生更加主动地探究知识。 　　3.使学生善问 　　 “学起于思，思源于疑。”人的思维是从发现问题开始的。培养学生发现问题，提出有针对性的、高质量的问题，对于学生个性品格的形成和智力的开发具有很高的价值。学生提出的问题，正是学生迫切需要解决的。如果教师的教学以学生提出的问题为出发点，定会事半功倍。它是创造的起点，没有这种问题意识，就没有创造性。 　　4.鼓励学生带着新问题走出课堂 　　对于学生提出的一些不能当堂解释清楚的问题，我们可引导学生带着问题走出课堂，并想办法解决。这样让学生大胆质疑，以培养他们的问题意识。这样，学生的学习很自然地从课堂延伸到课外，从书本延伸到现实生活。学生不仅学到数学知识，更重要的是综合素质得到了提高。 　　学生探求知识的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展的。古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”我们教师在教学中必须切实重视让学生能真正地“问”起来，使学生的素质得以全面发展。 　　 　　三、采用多种教学形式是课堂“活”起来的重要手段 　　 　　“教学有法，教无定法，贵在得法”。我认为不管哪一种教学方法应该体现三个字 “乐”、“动”、“争”。 　　“乐”： 人的认识活动与人的情感总是紧密联系的，在教学过程中要使学生能主动地进行探索性学习，就应该启动学生的情感系统，充分调动与发挥情感因素在探索活动中的积极作用，使学生对学习活动保持极大热情，克服困难，勤于思考，勇于探索，在整个学习活动中始终保持激情与活力。因此教师可以设置悬念，利用故事、谜语和幽默的语言等多种形式，让学生积极地、快乐地参与数学活动。 　　“动”： 数学教学是数学活动的教学。学生主动地进行观摩、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，其实质就是鼓励学生都参与到教学活动中去，把学生都引到课堂情境中去自主探索，使课堂活起来，其中就蕴含了一个“动”字。课堂的主角是学生，没有学生积极参与的课堂教学是毫无乐趣可言的；没有学生的“动”，一节课就只能是流于形式，死水一潭，更谈不上教学的收获。因此，要让数学课堂充满活力就一定要把它变成学生乐???学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义上“活”的数学课堂教学。 　　“争”： 争论能体现学生当前学习的状态，使思维高度运转，对知识的掌握更加深刻牢固。课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢