浅谈初中语文作文教学中培养学生爱国情操.docVIP

PAGE  PAGE 5 浅谈初中语文作文教学中培养学生的爱国情操 祁东县过水坪镇福炎中学 彭志钢 爱国主义思想是中华民族之魂，是中华民族赖以生存和发展的精神支柱，是激励各族人民大团结、鼓舞人民前进的伟大旗帜。在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）课程总目标中提到：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情感。”但随着时代的发展，各种思想意识的侵蚀，拜金主义思想正不断抬头。青少年的爱国主义思想正不断淡化——面对如此情况，我作为一个教育工作者是痛心疾首的，但是强行向学生灌输爱国思想是否能达到自己的目的呢？显然是不行的，弄不好反而适得其反。这就要求中小学语文教师更要注重语文教学的渗透与培养了，而写作作为语文教学的一大???块，在《全日制义务教育语文课程标准》的总目标中，对初中生写作能力要求也作如下概括：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。另外，还要求写作要感情真挚、力求表达自己的独特感受和真切体验。在写作中如何才能培养激发学生的爱国主义情操，具体有以下几种方法： 一、创设情境，营造氛围，激发学生写作的兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让学生愉快的学习，饶有兴致地轻轻松松地作文，是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。学贵于恒，教贵善诱。将作文指导教学与音乐结合，采用音乐导情的方法，借用音乐渲染课堂气氛，产生共鸣，激发写作兴趣。 上课前，教师可以选择爱国主义音乐来渲染气氛，把学生带进美妙的音乐旋律中，给学生以强烈的感染。如播放《歌唱祖国》、《没有共产党就没有新中国》、《红旗飘飘》等歌曲激发学生的情感，让孩子们产生如闻其声、如睹其物、如见其人、如临其境的感觉，从而使学生在作文中有话可说，有事可写，并且十分愉快。把学生的写作训练与情感体验充分协调起来，使培养了形象思维、发展语言功能，拓宽了孩子们的写作思路，要求学生运用已学到的旋律、节奏等音乐知识来感知、理解音乐,在感知和理解音乐的基础上展开想象，进而成文，也促进了音乐学科的学习。 另外，在写作课堂教学时，可以借助网络的力量。在多媒体教学中，通过让学生观看关于爱国主义精神的影片或者纪录片，来创设一种写作的氛围，也不失为一个好办法。 总之，创设情景的方式多种多样，这就需要每个教师根据实际情况，为学生创设良好的写作氛围。如果在作文教学中能创设写作情境，把孩子们内心中宝藏发掘出来，或者说情境只是一个触点，从而激发了他们写作的冲动和热情。 二、开展一系列爱国主义活动，充分调动学生的写作积极性 运用多种形式，广泛开展爱国主义活动，配合政治教学，加深学生对所学知识的理解。如组织爱国主义方面的专题演讲会、讨论会、辩论会，还经常利用组织学生观看一些爱国主义录像片、专题片，来增强教学直观性和实效性。利用学校图书室向学生推荐一些有关爱国主义书籍。从日常做起，培养学生的爱国行为。特别是在重大的纪念日教育、传统的节日教育、英雄人物的诞辰纪念，向学生讲述这些英雄们伟大的事迹。还有非常重要的一点是每周的升旗仪式，让学生深刻地认识到国歌、升旗对于一个爱国的中国人来说是何等的重要。总之，通过一系列的活动能很好的对学生进行爱国主义熏陶，从而激起学生的爱国热情。 三、美文美读，激发写作欲望 古人云：“读万卷书，行万里路”“言之无文，行而不远。”文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界，这些名著名篇中融入了人间真情，沉淀了历史精华，是人文教育的极好教材。这就需要教师善于挖掘文本的情感内容，情感的培养渗透主要是通过对文本的讲授进行的。语文教师有责任把学生培养成读书人，好读书，读好书，会读书，指导学生在经典名著中汲取营养，师生共同拥有属于自我的精神乐园，在文学的永久魅力中构筑永恒的精神家园。 指导学生诵读古典诗词，体会诗人忧国忧民，追求自由，乐观豁达的人生哲理与人文精神，使学生在诵读中受到情感的教育，道德的教化，不断提升自我品位，在阅读中品味人文精神。如：陶渊明不为五斗米而折腰；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；于谦“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”；鲁迅“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”。在课外练笔或日记中，学生陶冶了情操，升华了思想，感悟了人文精神之美。 当代名家名作是现代文的典范，学习优秀范文是学习写作的必由之路，当学生对习作的意识还很朦胧时，教师应有目的地选取篇幅短小、生动感动人的文章（包括课文）给学生朗读，而且是有感情的朗读，营造一种令人向往的氛围，以激发学生的写作兴趣。尤其是要多找一些生活气息很浓厚的文章，利用早读、午间、大课间活动等空隙，师生共读。因为读的过程是听和读的结合，让学生得到美的享受，受到美的熏陶，美的感染。让他们从