浅谈如何提农村高中小学“双语”教学质量_.docVIP

浅谈如何提高农村中小学“双语”教学质量 ——以亚曼苏乡柯尔克孜学校为例 摘 要： 新时期，新疆继续加大推进“双语”教学工作力度，尤其是农村中小学的“双语”教育。下面以乌什县亚曼苏乡柯尔克孜学校为例，从“双语”教学背景、教学现状以及教学中存在问题和解决策略四个方面进行阐述“如何提高‘双语’教学质量”。 关键字：提高、农村中小学、双语、质量 在新的历史时期下，如何提高中小学“双语”教学质量成为教育工作者的热门话题和必须思考的问题。近年来，在乌什县县委、县教育局的正确领导下，亚曼苏乡乡政府和社会各界热心人士的大力支持和关心下，亚曼苏乡柯尔克孜学校“双语”教育办学条件得到了极大的改善，“双语”教学工作取得了突破性的进展。但是，该校的“双语”教学工作依然存在着一些问题。对于“如何提高‘双语’教学质量”成为该校棘手的问题。笔者将从该校“双语”教学背景、教学现状以及教学中存在问题和解决策略等四个方面进行阐述“如何提高‘双语’教学质量”。 一、“双语”教学背景 为全面提高少数民族教育质量，新疆维吾尔自治区作出《关于大力推进“双语”教学工作的决定》，在全区少数民族学校大力推进“双语”教学模式，不断扩大“双语”教学的范围和规模，最终实现全区所有少数民族学校全部实现“双语”教学模式的目标。为此，全疆掀起了轰轰烈烈的“双语”学习热潮。 二、“双语”教学现状 乌什县亚曼苏柯尔克孜民族乡柯尔克孜学校（以下简称亚曼苏乡柯族学校）始建于1981年，是一所九年一贯制的全日制民族学校。学校目前拥有10个教学班级，共有221名学生。学校有1个学前“双语”班，学生129名；小学班级6个，分别由5个“双语”模式一班（学生129名）和1个普通班（学生17名）构成，总共143名小学生学生；此外还有3个初中班，总共有75名中学生。 目前，学校拥有教职工26名，其中专任教师25名，其他任课教师25名（包括学前“双语”教师13名，双语特岗教师1名，，代课教师5名），以及1名工人。该校教师获得小教高级职称的教师4名，小教一级教师9名，小教二级教师2名，未评或无职称者11名。本科学历的教师6名，大专学历教师18名，中专学历教师2名，中专以下学历的教师2名。学校教职工由柯尔克孜族、汉族、维吾尔族和傣族四个民族组成。 近年来，该校“双语”教育水平不断提高，办学条件也逐渐改善。 三、存在的问题 亚曼苏柯尔克孜学校“双语”教学工作起步比较晚，“双语”办学经验不足，再加上“双语”教学办学条件有限，使得该校“双语”教学工作不能很好展开。目前，该校“双语”教学工作主要存在以下问题。 1、“双语”师资投入不足。学前“双语”教师和小学“双语”教师严重不足，这些因素直接制约该校开展“双语”教学工作的步伐。 2、“双语”教学基础设施不足。由于教室不够用，学前班大班和中班混在一个教室上课，从某种程度来讲阻碍了学生的学习效果，并且严重影响了“双语”教学质量。 3、双语教学资源紧缺，不利于顺利开展“双语”教学工作。 4、没有良好的“双语”教学环境，学校地处农牧区，远离汉族聚居的城镇，缺少与汉文化交流的机会，使得学生学习汉语效果不是很好。 5、“双语”教师教学水平有待提高。 四、提高双语教学的策略 1、加强“双语”领导班子建设，加大“双语”教学检查和指导力度 加强学校“双语”领导班子建设，以校长为核心，组建一支优秀的“双语”教学领导小组，负责抓学校的“双语”教育教学工作。 学校“双语”负责人全面负责本校双语工作，在做好“双语”档案的同时，要定期或不定期检查“双语”教师的备课情况、批阅作业情况、教学情况等，找出“双语”教学中存在的问题并及时提出解决的方案。“双语”教师要认真备好课，上好课，批改好学生的作业，及时做反思和总结，从实践中不断探索“双语”教学新思路。借鉴优秀教师的成功经验，结合我校实际应用到“双语”课堂教学中来。 2、因材施教，优化整合“双语”课程资源 由于该校学生全部是少数民族学生，大多来自边远农牧高寒山区，交通不便，信息不畅通，文化经济方面相对比较落后，学生家长的观念也比较落后。学生从出生开始就一直在贫穷和落后的环境中成长，缺少学习汉语的环境，平时都是用本民族的母语进行交流。在“双语”教学中，可以采用图片、实物等道具教学，课堂上可以采用模仿、案例等结合少数民族生活习惯和特色教学。教学中因势利导地结合当地的生活习惯。 学校缺乏“双语”课程资源，作为双语班的一二年级的学生，没有多余的汉语课外书看，知识仅限在课本之上，缺乏开阔眼界的机会。我们可以考虑优化整合“双语”课程资源，然后再次开发与利用。充分利用远程教育资源帮助学生了解世界，多和外面的世界接触，创造良好的汉语学习环境，帮助学生提高汉语水平。 3、加强“双语”教师队伍建设，提高教师业务素质 加强双语教师队伍建设，加大师资投入力度，合