浅谈学生英语自主学习能力培养1.docVIP

浅谈学生英语自主学习能力的培养 内容摘要： 自主学习是新形势下学生学习的一种重要学习方式，党和国家对此也高度重视。《英语课程标准》对此也提出了明确的要求，为使学生获得这一能力，我们进行了不断探索。学生的学习兴趣是自主学习的必要条件，有效培养和提高学生的学习兴趣，能起到事半功倍的作用；师生关系在自主学习中扮演着重要的角色，良好的师生关系是自主学习得以顺利开展；学生是学习的主体，坚强的意志是学生能够自主学习的保障；我们在教学中还要把握好尺度，循序渐进，逐步放开，否则欲速则不达；教学方法是教师研究的主要任务，更要研究学习方法，学生找到了良好的学习方法，才能提高学习效率，为此，探索学习方法是我们今后长期的任务。学生只有获得自主学习的能力，才能使我们国家倡导的终生学习的目标得以实现。 关键词： 自主学习 学习兴趣 学习方法 浅谈学生英语自主学习能力的培养 《英语课程标准》明确提出，教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力，获取信息的能力和自主学习的能力。学生的学习过程是学生的个性、潜能和价值观自我表现和实现的过程，在这一过程中，教师的作用就是为学生的发展创造一个安全、轻松、消除心理压力和负担的教学情境，让学生勇于和敢于发表自己的见解，逐渐形成自主发现、自主创造、自主合作的能力。这种能力便是学生的自主学习能力。英语是一门实践性的科学，需要树立学生为主体的教学观念，充分调动和发挥学生的主体性，让学生在积极主动的学习、探索中开阔视野、启迪思维、培养良好的学习习惯，掌握科学的学习方法和策略，也为学生走入社会之后真正实现自主的终身学习打下良好的基础。 一、激发学习兴趣，为学生自主学习提供内驱力。 中学生的心理注意品质发展还不完善，对事物的注意往往缺乏有意识性和目的性。容易被感兴趣的事物所吸引，一个学生如果对英语感兴趣，自主学习的愿望会更强烈，他的学习成绩也大都比较好，所以培养学生的自主学习能力要建立在激发学生兴趣的基础上。 （一）激发学习动机 学习动机是直接推动学生学习活动，以达到一定目的的内驱力，是激励和引导人们进行学习的一种需要。动机可分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，他不需要外界的诱因、惩罚来使行动的方向指向目标，因为行为本身就是一种动力。例如，有的学生喜欢英语，上课便认真听讲，下课刻苦钻研。外部动机是指人们外部的活动所引起的动机。动机满足不在活动之内，而在活动之外。这是人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习带来的结果感兴趣。例如，有的通过努力学习，具备了英语的交际能力，取悦于老师和家长。 对于学习来说，内部动机和外部动机是互动的，是合作而不是对立的关系。很多人的学习都是在内部动机和外部动机的共同推动下完成的。另外，还要对学生进行理想教育。理想的追求是构成学生学习动机的重要组成部分，也是生命的支柱。利用各种机会和形式引导学生树立崇高而伟大的理想。除了引导学生树立远大理想外，还讲清学习对个人的现实意义。 （二）加强对学习兴趣的培养 学生只有具备了旺盛的、持久的学习兴趣，才会实现自主学习和能力学习，英语教学具有特殊性，激发学生的兴趣尤为重要，培养初中生学习英语的兴趣是调动学习主动性、积极性的主要途径。 1.将游戏引入课堂 初中学生天生好动、好奇，多数学生爱表现自己，针对这些特点，把英语交际性游戏引入课堂，激发学生的学习兴趣，使他们自觉地产生运用语言的愿望，课上的游戏多种多样。如，（1）语音音标游戏：元音辅音排排队，音标分家，辨因归类等；（2）词汇教学游戏：单词接力、单词归类、单词寻亲、单词变形、猜字谜等；（3）听力理解游戏：模拟表演、课前演讲、讲故事等。游戏活动发挥了学生眼、口、脑各种器官的相互作用，增强了他们的视、听、说以及综合运用语言的能力，营造了一种人人参与、团结 合作的学习氛围。所学的有关知识通过游戏进行了强化和训练。 2.模拟生活情景，激发求知欲望 在教学中模拟生活情景，会使学生有身临其境之感，吸引学生轻松快乐地进入学习状态。我们可以把课堂模拟成商场、车站、饭店、马路、医院等场所，让学生进行购物、会面、就餐、问路、就诊等活动。在活动中让学生分别扮演各种角色，提醒他们按照课文内容或自己的想象以及课下收集的信息，带有面部表情、体态动作、手势进入角色表演。学生表演得很认真，有一种身临其境的感觉。这样，不仅拓宽了学生的知识面，而且培养了学生的阅读兴趣，使课堂的气氛更好，活化了教材，教学也有了生命力。 3.充分利用各种电教手段，提高学生的兴趣 电教手段以其直观、形象、可感性强的特点吸引着学生，同时它集兴趣性、思考性、新颖性、生动性、变化性为一体，课堂上合理的利用电教手段，有利于提高学生浓厚的学习兴趣，促