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浅谈如何培养农村中学生喜欢学习数学 【内容摘要】1、传授知识要从学生实际认知出发。2、提问的重要性。 3、注意学生兴趣的培养。4、注意学生学习习惯的培养 【关键词】培养 农村学生 喜欢 数学 【正文】 课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。因此，教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略，帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；帮助学生回归知识，促使教材知识活化。这些理论知识怎样应用到教学中去？这是作为我们新老教师首先要考虑的问题。根据农村学生的认知特点，下面我谈几点体会。 一、传授知识要从学生实际认知出发 为什么大多数学生都认为数学很难呢？有时学生向我反映：老师你讲的我们不知什么意思，你的那些问题我们不懂。那些书上的概念、公式、定理很难理解和记忆。这是我们老师把一些简单的问题复杂化了，没有根据学生的实际情况和现有的认知特点进行教学。农村学生和城镇不同，他们的认知面比较窄一些。因而有时我们要从他们的角度想问题。 例如我在讲一元一次方程时，按书上用汽车匀速行驶途经王家庄、青山、秀水三地，时间告诉求总路程。这时学生关心的不是路程怎样求而是问老师王家庄在哪，青山是什么地方。本想通过这个实际问题让学生们理解方程的实际意义，但被学生这样一问变成了地理课。为什么会出现这个问题？主要是学生们看到例题中出现的地名,他们的好奇心被激起，想知道例题说的是什么地方而没有体会这道问题中体现的数学意义。这时我把问题换了一下，询问学生从家来学校都经过哪些地方，经过这些地方时都用了多少时间，假如你走路的速度是匀速的话，那么你能求出从家到学校的距离吗？这时学生们都比较积极思考，课堂气氛很活跃。再举其他例子时我都注意从学生比较熟悉的事物开始，这样他们比较容易接受，会积极思考问题，主动参与、获取知识。 二、提问的重要性 波利亚说过：问题是数学的心脏。上课不仅老师要提问，学生要作答，而且学生也会提出问题，有时学生的问题也是我们很好的素材,有时一个问题的提出直接影响学生听课的效果。我根据农村学生情况总结了以下几点： 1、经常和学生聊天，了解他们对什么感兴趣，把这些学生关注却又不太明白的事情拿来经过教师加工放在课堂上提问，学生们为了知道原因就会积极主动的参与到教学中来。 2、在问题情景的创设中多讲一些有趣的数学故事，当学生们的注意力被故事吸引时老师适时提问，让他们的好奇心充分发挥作用，变被动的接受为主动的探求。 3、有时要靠一些小道具来使问题的提出要具有现实的实际意义。 例如讲角的比较与运算时，我准备了一个圆形蛋糕说要分给全班同学，应该怎样分才公平。同学们都很积极的参与到讨论中说应该平分角。我又问这和蛋糕大小有关系吗？如果我再拿一个形状相同的比现在大一倍的蛋糕，那么它的角度划分还会相同吗？在学生积极的思考后，老师可以让学生自己总结，最后老师给以补充,这样使得学生在思考的过程中加深对概念的理解。 三、注意学生兴趣的培养 爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。 兴趣可以唤起某种动机，兴趣可以培养人的意志，改变人的态度，引导学生成为学习的主人。因此，我们在备课时要充分挖掘知识的趣味因素，找一些学生关注的事物作为课的开始，牢牢抓住学生注意力，调动其积极思维，使学生既对概念感兴趣，又大致了解这个概念的知识用途。 初一的数学学习很重要，学生对数学的感觉直接影响到以后的学习，培养他们的兴趣首先要了解他们厌学的原因，抓住学生的心理进行讲课。 例如上第一堂课时按惯例我自我介绍，当我说到我从哪来时学生们都很兴奋，不断的问一些关于我家乡的话题，看到学生这么感兴趣我承诺下一次课要仔细介绍一下我的家乡。七年级数学的第四章是讲多姿多彩的图形世界，我便用多媒体把家乡的美景展现给同学们，同时让同学们从中抽象出几何图形。这次上课大家都显得很期待，当我展示图片时大家不断的讨论景色的美丽而且很积极的发言说：这是什么图形那是什么图形，整堂课在愉悦的气氛中结束。 所以堂课教学要抓住学生们感兴趣的事进行施教，容易激发学生的学习情感，将数学与学生生活、学习联系起来，使得学习有活力、是活生生的数学。 四、注意学生学习习惯的培养 学生的一些学习习惯也是影响他们学习的因素，例如有些学生在做完题之后总喜欢问那些学习比较好的学生，当发现自己的答案和她的不一样时首先认为自己做错了，上课回答问题时也妞妞捏捏不想站起来，让他们上黑板演练习题也推脱不敢，这些都是缺乏自信的表现。针对这些不良因素我的做法是： 1、课上鼓励他们积极回答问题，答对的及时给予表扬，对于那些说不出来的，我通常把思路告诉他，