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PAGE  PAGE 18 浅谈如何提高小学数学教学质量 作 者： 陈 秋 霞 单 位： 八景中心小学 联系方式： 2015年3月 目 录 内容摘要 1 关键词： 1 （一）绪论 1 一、问题的提出 1 二、现状分析 1 三、研究的意义 3 四、研究方法 6 （二）策略 6 一、端正学生的学习态度 6 二、培养学生良好的学习习惯 7 三、紧密联系生活实际，激发学生学习兴趣 8 四、要重视学生中的特殊个体 10 五、优化建立良好师生关系 11 六、深入钻研教材，优化教学过程 12 七、优化教学手段，提高教学质量 15 八、加强教师的继教力度 16 九、提高家长的教育合作意识 17 参考文献 18 浅谈如何提高小学数学教学质量 学生姓名：陈秋霞 准考证号：220410250007 摘要：现代数学教育学的发展已从单纯的以数学知识技能为目标导向转变成以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体为目标导向。而提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，创设宽松和谐的教学氛围，优化良好的师生关系，改革传统而机械化的教学模式，增强学生学习数学的兴趣，紧密联系学生的生活实际，是教育的最终目的。 关键词：小学数学 教学质量 解决方法 一．问题的提出 新课程标准的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为农村学校的教学带来了诸多的挑战。就我所教班级而言,相对于县城学校还是有相当大的差距，如何提高教学质量和提升小学生的综合素质这一严峻问题，已摆在我们的面前。那么，如何进一步提高课堂教学质量呢？ 二．现状分析 以高安市八景镇为例，现有小学12所，在校生2500余人。现有公办专任教师150余人。其中，最大年龄60岁，最小年龄18岁，最高学历大学本科，最低的初中毕业。整体上看，农村小学教师年龄及学历差距很大。就我所在乡镇而言，有教师150余人，其中35周岁以下的80余人，占教师总人数53%；36-45周岁的50余人，占教师总人数33%；46周岁以上的20余人，占教师总人数的13%。而从学历上来看，绝大一部分的在岗教师，都接受了不同层次、不同程度、不同形式和不同内容的培训，教师的专业水平也有了稳步的提高，确保了该乡镇教育的正常运转。在接受调查的150名农村小学教师中，通过函授和自考学习等渠道，达到大专以上（含在学）的有100余人，还有一些老教师是中专毕业，教师学历提高情况还是比较乐观。 但是，在深入高安市农村小学教育教学调查的过程中，让我感到担忧的是：(一)、对当前高安市农村小学教师队伍现状不能估计过高。据不完全统计，该县农村小学教师队伍中受过正规高等教育培养与没有受过正规培养进入教师队伍的比例为1：2。这样的教师结构比例的形成，制约着该市农村小学教育的发展; （二）、由于农村学生数量少，从而导致教师数量也在减少。有些乡村学校教师人数仅三五个、六七个不等，一名教师包一个年级、两个年级，学生的全部学科，包括语文、数学、体育、音乐等所有课程，都由这名教师“包干”。有些乡村小学只开语文、数学等主课，体育课就算开了也没有什么实质性的教学内容，让孩子们到校园里溜溜玩玩，只要不出事故就行。音乐、自然、社会等课程就只发课本给学生，根本就不上。这样的教学又如何能够让素质教育得到真正的实施？当然，在这些教师之中，也不乏一些师德高尚、教学成绩优秀者，在稳定和推动农村教育的发展，这些老师在义务教育工作中，功不可没。但是，从整体来说，还是有相当一部分的教师专业学科水平低，教育科研能力弱，教学能力差。 （三）、由于受我市经济因素的制约，有些偏远乡镇交通不便，教学环境较差，教学设备落后，教学设施破旧简陋，办学条件不能满足教学工作的需要。现代化的教学设备如电视机、投影仪、电脑等更是孩子们无法想像的奢侈品。4.在所了解的2500余人学生中，有相当一部分的学生是留守儿童，其中大部分是跟着爷爷奶奶或外公外婆一起生活。而爷爷奶奶也大多数是50年代的人，极少一部分受过教育。因而导致小孩的从小就缺少父母的爱，胆子小，内向，不爱说话，调皮捣蛋等等。诸多因素，让学生的数学学习成绩不是很理想。 三.研究的意义 《小学数学新课程标准》中突出以人的发展为本的数学教育目标，明确指出“义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生