浅谈怎样改进小学大班英语教学方法.docVIP

浅谈如何改进小学大班英语的教学方法 兴庆区六小 马俊兰 【内容摘要】小学大班英语教学，使教师在教学活动中不能照顾到每一位学生，一些比较内向的学生因此长期不能参与到教学活动中，他们要么被动地观望着教学活动，要么就脱离教学活动，无法参与其中，长期下来会严重地影响到小学英语课堂教学的质量及效果。对于我们这些从事小学大班教学的教师来说，如何改进小学大班英语教学方法就感到特别棘手。 【关键词】 大班英语教学 合作学习 培养骨干 创设 整合 我国目前小学阶段普遍存在的是大班英语教学，这种教学方式是一种传统的、也是现阶段最为普遍的教学组织模式，是指班额在45人到60人之间的教学组织形式。这样的情况，使教师在教学活动中不能照顾到每一位学生，一些比较内向的学生因此长期不能参与到教学活动中，他们要么被动地观望着教学活动，要么就脱离教学活动，无法参与其中，长期下来会严重地影响到小学英语课堂教学的质量及效果。对于我们这些从事小学大班教学的教师来说，如何改进小学大班英语教学方法就感到特别棘手。在完成教学任务的的同时，就这一问题我谈谈自己的心得体会。 吃透教材 作为任课教师，我们首先必须吃透教材，这是传道授业的第一步 ，只有老师吃透了教材才能讲得出来，才能使学生真正的理解知识、记住知识，才能赢得学生的敬重，才能达到亲其师信其道。要想吃透教材就得先通读教材，在通读教材的过程中注意前后知识的衔接，注意到不同版本的联系。然后我们教师就要深入教材，拓宽思路，站在学生的角度思考他们在想什么，他们应该想什么，怎样解决他们在想的与应该想的之间的矛盾。这样才能使知识更具有条理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。 二、井然有序的课堂秩序是提高学生成绩的有效保障 1.开展小组合作学习 我们教师要使全班几十名学生在课堂有限的时间里真正有效地学习英语，并懂得灵活运用，单依靠教师个人的力量是远远不够的，因此我们可以组建“合作学习”，即同桌学习、小组学习。合作学习时，学生各抒己见，相互启发，相互补充，同学之间互教互学，能者为师，这就达到了英语课堂教学目标，即由“鸦雀无声”到“畅所欲言”，由“纹丝不动”到“有序地自由活动”，由“注入式教学”到“自由探索”的转变。合作学习不仅有利于培养学生合作精神，也有利于学生主动参与教学过程，增强课堂教学中的人际交往，最终达到大面积提高教学质量和效果的目的，如4—8人一个小组，在进行英语情境表演时，让学生自由发挥，当某一小组表演时其他小组能够倾听，并对照自己纠正他人或改进自己，是英语课堂气氛热烈又不失秩序。这时，教师可以在小组合作学习的过程中进行巡回指导，帮助学生掌握新知识。我们在合作学习中取长补短，克服了大班教学中学生参与率低的问题。老师再参与到合作学习中去 ，如果在学生讨论时教师走下讲台，积极地参与到热烈的讨论中，适当地引导 学生思考、讨论，就会让学生感到老师是大家学习上的好朋友。这样不仅可以使合作学习的效果更好，还可以让师生之间的感情更加融洽 培养骨干，组织好课堂活动? 为了保证各个小组能按要求进行课堂活动，教师要从每个语言小组中选出那些成绩偏好、有一定组织能力的学生作为小组长；并把小组长组织起来，鼓励他们帮助别的同学，再教他们在课堂活动中如何分配角色、维持纪律、帮助后进生等。在教学过程中必要时对小组长加以指导和鼓励，使他们乐于做这样的事情，并从中得到锻炼。在课堂上，教师可根据语言材料和学生的情况决定采用四人小组还是八人小组进行练习。学生练习时，教师积极走动巡视，观察学生练习和表演的情况，必要时加以指导和鼓励。 3.根据情况，适时调整组员 在教学过程中，我们随着时间的推移、语言知识的积累，学生学习成绩不平衡的现象也会越来越突出。教师如果还用同一标准来衡量组内每一名学生的发展显然已经不科学，也难以行得通，就会出现学得好的学生受牵制，能力得不到充分发挥；成绩差的学生又跟不上的情况，这样学生逐渐就会失去了学习信心。针对这种现象，教师需要根据各组的学习情况和组员的个别差异对学生重新分组，使他们能够各得其所，各有所获。对成绩较好的小组，教师可提高学习训练的要求，如能就所学材料背诵和表演，能根据所学材料自编短文或对话等，使他们的学习潜力和想象力得以充分发展；而对成绩较差的一些小组，教师可只要求学生完成基本会话、发音标准等要求。这样，学生的学习积极性都能得到保护，有助于形成你追我赶的学习气氛，从而实现因材施教的目标。 调动学生的参与积极性 在班大人多的情况下，如果主要靠教师一个人演示，学生不能积极主动地参与到学习之中去，那我们的教学的目的则很难得到落实，学生的学习效果则不能得到充分的展现。因此，教学过程中教师可以采用多管齐下的办法激发学生的学习兴趣，尽量调动每一名学