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参评论文 浅谈初中化学在农村中的开展 平江县钟洞学区三墩中学：喻爱民 【摘要】农村中学化学教学与城市中学存在着一定的差异,其在教师方面主要表现在教师的知识与实际工作脱节、教学方法跟不上课改的方法、资料缺乏等。在学生方面主要表现在家庭的不支持、社会的影响等。处理好这些问题对农村中学的化学教学具有重要的意义。【关键词】农村初中化学；教与学现状；调查；分析 本人2003年从邵阳学院毕业后分配到平江县钟洞学区三墩中学任化学教师。在差不多十年的教育、教学实践活动中，我深刻地体会到了农村化学教学的特点及农村学生学习化学的状况。我对这些方面做了深入的调查和研究。以下是我的几点看法。 农村教育在全面建设社会主义和谐HYPERLINK /Society/社会进程中具有基础性、先导性、全局性的重要作用，它既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表征。从20世纪80年代初到90年代中期，在农村改革和农村经济发展的带动下，农村教育获得了长足的进展，而90年代中期之后，随着财政体制与农村经济状况的变化，农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难，普及九年义务教育面临经费短缺的困难，继续提高教育水准更是举步维艰，城乡教育与知识差距明显加大。这种状况如不及时改变，不仅HYPERLINK /影响教育的普及与提高，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。因此，把农村教育作为一个战略性问题进行全局性的思考与筹划，实在是当务之急。本文只是就农村普及教育角度展示当今现状、点明原因并提出一些建议，以期引起重视与讨论。 1.教师所学的知识与实际工作的脱节教师职业是一种专业，有专门的理论知识作依据，有专门的技能作保证。教师在师范时就经过了严格的学科和教育专业的训练，掌握了广博的文化知识和学科知识，另外还掌握教育学、心理学、学科教法、教育技能、技巧等。但是，良师必为学者，学者未必为良师。教师作为一个教学专业人员，都要经历一个不成熟到逐渐成熟的过程，都必须经过职前培养、在职锻炼和职后培训才能逐渐走向成熟。 在师范里学到的知识、技能是全面性的，广泛性的，而在实际教学中所用到的知识一般是区域性的，有时只用到一定范围内的知识。农村中学一般只有初中部。所以，教师一般只需要传授初中化学的知识。所用的专业知识虽然只是所学知识的一部分，但在实际教学中所用到的知识更具体、更深入。有的甚至是在师范学习时没有研究过，或没有深入研究过的内容。遇到这种情况的时候，在书本中找不到可借鉴的理论，想找有经验的同专业的老师请教；有的农村初中规模较小，化学老师就自己一个，无从请教。大部分老师就含糊地把这些内容放过去了，只有少数老师把这些问题记下来，有机会的时候向同学、向师长请教。 在调查中发现，农村中学化学教师在实际的教育、教学工作中表现出了几个方面的不足：首先，知识结构欠缺。其表现为：一少，知识量少。化学科这一领域的发展日新月异，可我们的化学教师能接触到多少的本学科前沿？二旧，所用的知识还是旧版本；知识的更新跟不上时代的步伐。三窄，知识面窄，只懂本学科，只限于应付教学的那么一点点，带有综合性特别是跨学科的知识很少具备。四缺，缺少必要的教育、教学知识，如教育理论知识、创新教育知识、心理健康知识、电化教学知识等等。这些都严重制约了农村教师的能力提高和教学实践水平。其次，农村化学教师在不同方面、不同程度存在基本技能的弱项。如：一些教师的教学设计很有创新，教学整体意图很好，但一操作起来便走了样或者不到位。这些都是基本业务能力、教学思维能力、相关工作能力不足的原因。再次，农村化学教师心理方面也存在不足的地方。如：坚韧性、耐挫折能力以及自我调控能力等比较薄弱，加上城乡教师的待遇有一定的差别，使农村教师存在一些心理不平衡。 上述种种原因充分表明农村学校教师的自身素质和能力水平经过许多年后还是“涛声依旧”，没有多大改进,已经无法适应实施素质教育的要求。跟素质教育的要求差距、缺口还比较大。如何缩小差距、填补缺口需要社会各方面的力量、还有学校和教师本人的共同努力。因此，农村教师要积极参与继续教育，不放过任何一个学习、交流、提高的机会。努力加强和完善自身的素质和能力水平。2．教学方法要跟上课改的步伐 农村学校的老师长期“隐居”学校，很少与外界联系，信息闭塞，不了解学科前沿。缺少学科思想和方法的熏陶，很少进实验室，很少看参考书和学科杂志。缺少科学素养，观念陈旧。 在调查中发现农村学校教师的新观念较模糊。有的似是而非，有的若明若暗，有的一知半解，有的浅尝辄止。如，当问到“请谈谈素质教育的主要特征、说说创新教育的意义”这些问题时，90%的教师不知如何回答。 虽然，现在已经普及使用新教材，但农村化学教师大都是“穿新鞋，走旧路”。在调查中发