浅谈新时期初中思想品德教学存在问题和对策.docVIP

浅谈新时期初中思想品德教学存在问题及对策 摘 要：随着新课程改革的全面铺开，对从事思想品德课教学的教师提出了新的要求，它要求我们对传统基础教育中的种种弊病进行彻底的变革，要求我们教师不仅做课程的实施者，更要做课程的研究者和开发者。但在教学中还普遍存在一些缺憾、困惑和问题。本文从教学存在问题、存在原因、对策研究等方面进行了探索。 关键词：初中政治；思品课程；政治教育；存在问题；对策研究 《初中思想品德课程标准》明确指出：思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。初中学生正处于青春期，并开始向成年过渡，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。初中??思想品德》课的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。 然而，在推行新课标，实施新课程的过程中，思想品德课教育教学还存在一些问题。为此，就这些问题及对策与教育同仁作些探讨。 一、新时期思想品的教学存在的问题 （一）学校对思想品德课教学的重视不够。 具体表现在：一是课时量不足。按课程计划初中思想品德每周3节，但大部分学校，特别是初一、初二只排了2节，每学期一个年级就少20余节课，教学任务老师难于完成，这也会导致基础知识难于落实，学生能力培养受到影响。二是对起始年级重视不够。一些学校对思想品德课教学业绩的考核往往只注重毕业年级，忽视起始年级，常常导致起始年级平时作业量过少或根本就无作业，基础知识过关工作欠扎实，学习习惯培养和学习方法指导等受到一定影响。 （二）教师教学常规工作质量还有待提高。 教学计划对课程标准与教材分析、学情分析不够，计划的针对性，措施的创新性等方面还需要加强。 (1)教学观念落后，传统教学模式根深蒂固。随着新课程改革的全面深入开展，面对新的课程编排和教学理念，面对新的人才培养目标，仍然有很多思想品德课教师沿用旧的教育教学观念思考问题，指导自己的教育教学工作，从而影响了思想品德课教学质量的提高，阻碍了学生创新精神和实践能力的培养及三维目标的达成。 (2)部分教师对教材处理过于肤浅，重教材轻课标。部分教师对教材处理过于简单化，没有对教材的知识内容进行充分的挖掘，往往一节课不到20分钟就解决了问题。而且对教学内容的确定、教学方法的选择、教学过程的安排等随意性很大，课堂教学主题模糊，过程散乱。 (3)教学方法陈旧，课堂气氛沉闷。由于对传统教学方法轻车熟路，部分教师还是老一套教学方法，不能真正落实学生的主体地位，课堂教学氛围沉闷，教师“霸权”现象普遍。 （4）教学手段单一化。不少教师对于现代化教学手段认识不足，仍是一张嘴，一支笔，一本书，照本宣科，不主动运用现代教学辅助手段，使得学校的先进教学资源闲置。 （三）教学研究不够深入。 一是教师忙于具体事务的多，用于研究的时间少；二是教研活动对问题的深入探讨不够；三是研究果少，理论高度不够。 （四）课堂教学改革力度还不大。 突出的问题是教学深度不够，学生参与面不宽，照本宣科的多，课程资源开发和利用不够，学生学习兴趣不浓，这些都影响到了课堂教学效益的提高。 二、存在问题的主原因 （一）应试教育思想较重。 由于思想品德课在中考中分值不高，相当于语数外等学科的1/3。学校往往从应试方面考虑的多，使思想品德课教学受到忽视，包括部分班主任教师和学生，也常常表现出不重视思想品德课教学的思想。另一方面，任课教师的教学对学生应试能力的培养较多，对思想品德课的育人作用有所降低。 （二）部分学校的教学常规管理有所放松。 特别是新课改后，学校对教师备课要求有所降低，一般情况下，教龄6年以的教师都可以写简案，但简到什么程度，学校往往没有明确的要求，导致部分教师的教案是过于简单；其次是由于大班额的情况还存在，学生多，部分教师的作业批改不到位；另外，教学常规检查放得过宽，常常是流于形式。 （三）新教师和兼职教师占有较大比例。 就全县来看，通过对思品课教师的抽样调查发现，没送过初三毕业班的还占23%，初级教师职务占30%，教学跨学科和任行政职务等兼职的占35%以上，如果加上担任班主任工作的，要占60%以上。部分教师工作量大，对教学研究的深度及教师的专业化都受到一定影响。 （四）学校现代教学设备设施不足。 很多学校计算机少，多媒体教学设备少，办公条件差，也影响了教师对教学资源的挖掘、利用和教学改革的深度。 针对以上存在问题和原因，从一小几个方面进行探索。 三、新时期中课堂教学对策研究 随着新课程改革的全面铺开,