浅谈普通高中高1物理教学中如何降低难度、减小跨度.docVIP

浅谈普通高中高一物理教学中如何降低难度、减小跨度 华埠中学 赖有利 【摘要】在高一物理的教学中对初中物理知识的衔接是否顺利，直接影响高一学生学习物理的效果。华埠中学高一物理组在本学年开学之初就针对初高中物理衔接中出现的较大“跨度”的种种原因进行了交流讨论，对教师的教法以及学习方法提出了一些行之有效的建议。本人并结合自己近两年初、高中教学中的一些体会，再谈谈初高中物理衔接教学的几点想法。 【关键词】物理教学、衔接、跨度 　 初中学生进入高中学习，无论对教材的理解方面、思维方面、研究物理的方法方面以及完成作业的手段等方面，与初中学习阶段相比较，存在着明显的梯度。如果教师在教学中不注意这些明显的客观存在的差距，就会出现旧知识不能同化新知识的局面，这无疑该学生带来学习上的困难。 一、学生在初中学习阶段的特点 1、初中教材中的物理部分，文字说明比较通俗易懂，易于理解。 2、初中物理在研究物理问题时，一般都是建立在实验基础上，通过实验提出问题，或者由试验得出结论，认识和过程基本上由感性到理性，符合在初中的学生的认知规律 3、在初中物理学习中，分析物理现象一方面比较简单，另一方面与日常生活现象比较紧密，因而学生学习起来并不感到生疏和突然。 4、初中物理的学习主要是形象思维，而且静态思维多于动态思维。所以在思维活动方面学生一般能够跟上 5、在初中物理学习当中，对于物理概念、物理规律的的掌握，要求学生在理解、记忆方面较多，推力、论证方面较少 6、初中物理练习题方面，要求学生解说现象的较多。计算题一般直接用公式就能得出结果，学生完成作业困难不大。 二、学生在高中阶段的学习特点 1、高中物理教材文字叙述比较严谨学生有时虽然能够读通文字，但是并不理解其含义，从而产生理解教材的困难 2、高中物力在探究问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，从已经存在的概念出发，建立抽象的物理概念。学习过程也不一定遵循从感性到理性。学生在开始学习时不很习惯，自然感到物理难学 3、高中物理学习中物理现象往往比较复杂，而且与日常生活现象的联系也不向初中那样紧密，同时在分析问题时要从多方面、多层次来探索和研究，造成学生理解方法的困难 4、在高中物理学习中，抽象思维多于形象思维学生对思维方式一开始就不易跟上，由此产生思维上的困难 5、高中对于物理概念物理规律的掌握要求学生在理解的同时还要灵活运用。如果学生仅仅做到记忆而不求理解，则不能灵活运用，那么概念规律就难掌握 6、高中物理练习题有时不但需要通过发散性的分析，搞清物理过程，而且还需要辐射性的综合，才能建立方程和求解，一般直接代入方程求解的很少，所以学生在完成作业时并不顺利。 二、教师如何做好初高中物理教学衔接 1、认真分析初、高中教材特点 教师在教学过程中，应帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高一学生在初中时已学习过部分物理知识，如：重力、弹力、二力平衡、力的图示等，而有的知识对学生是完全陌生的。如：力的合成、力的分解、力的独立性等。教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程、时间和时刻等概念，用新知识来调整、替代原有的知识结构，避免学生“走弯路”。 2、降低台阶 循序渐进 教学过程既是学生学习知识的过程，又是学生领会方法，提高能力和接受熏陶的过程。无论是掌握知识，还是理解方法，提升能力，特别是关系到 HYPERLINK /gongxue/ 科学素质的熏陶，都不能一蹴而就，都要有一个符合学生认识 HYPERLINK / 规律的逐步积累的过程。“拔苗助长”不但长不起来，而且容易挫伤学生的积极性，欲速则不达。 如在讲物体受力分析时，并不是“一次到位”，而是分步要求，第一步要求学生会分析简单的静力学问题，第二、三步则结合物体的运动情况来分析，这样处理能有效降低学生的学习难度，引导学生步步提高。 例如，物体在斜面上运动的问题一直是难点，到第四章不仅要分析物体在斜面上的受力情况，还要根据受力求解加速度，进而求解运动学问题。如到第四章突然出现这类问题，可以说普通高中只有极个别同学能听懂会做，甚至有些班没人能听懂。而第三章没有受力分析章节但作业上已出现很多受力分析题，因此我们在第三章复习时，可以这样着重分析下这一类例题： x y FN G Ff Gy Gx θ ①静止在斜面上的受力分析：x方向：Gx=Ff y方向：Gy=FN ②如物体在斜面上加速下滑则有：y方向：Gy=FN x方向：F合= Gy-FN ③如再对物体施加一水平推力F，使物体沿斜面向上加速运动则有：