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浅谈有效的地理课堂教学导入 摘要：本文以教学的有效性为原则，从课堂教学导入切入，剖析了当前地理教学存在的问题，进而提出有效教学的时代背景，提出有效的地理教学的概念，分析其特点。并结合具体的教学案例和实践，归纳总结几种有效的地理课堂教学导入。 关键词：教学导入 有效性 课堂教学 长久以来，作为高中阶段唯一一门涵盖自然科学和人文社会科学的学科，地理学科教学一直受到了“不讲理”的评价与各种诟病。有老师甚至这样形容：每一堂地理课，学生被老师牵着鼻子在自然科学和社会科学中穿行，却不知道为什么要学？作为一名身处一线的高中地理教师，笔者结合自身的教学经历，认为这样的现象是确实存在的，也往往被老师们所忽略。这种“不讲理”的地理课势必会影响教学的有效性。要解决这一问题，必然要从多种角度进行反思和改进。笔者结合自身的教学实践，从教学导入的角度提出自己的解决方法。 一、何为有效的课堂教学导入 教学的有效性是中学教育的核心，课堂作为教学活动的主要载体，其有效性对教学目标的达成尤为重要。目前，在学术界，有学者认为有效教学是一种理念，也有学者认为有效教学是一种策略。持有效教学是一种理念观点的学者认为，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。也有学者认为，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 笔者认为“有效教学”是教师有目地、有计划地引导学生在单位时间内获得最大效益的教学。它应该包含以下几个方面的观念：第一，有效教学是以促进学生学习和发展为根本目的的；第二，有效教学是以激发和调动学生学习的积极性和主动性为出发点和基础的；第三，有效教学是以提供或创造适宜的学习条件，促使学生进行有效学习为核心的；第四，有效教学是以教材内容和学生认知结构之间的结合点为学习内容的；第五，有效教学是以学生学习过程和学习结果为评价标准的。 好的开始等于成功了一半。教学导入作为课堂教学的切入点，其重要性是不言而喻的。而教学导入的有效性对一堂课的有效性有着至关重要的影响。那么，什么样的导入才是有效的导入呢？笔者认为“有效的教学导入”应该是教师通过有效地、有目的的、有计划的设计，在有限的时间内将学生的学习兴趣、学习积极性、学习主动性和思维活动的灵活性在课堂的开始就得到充分热身的导入。它应该包含以下几个方面的观念：第一，有效的教学导入是以促进学生学习和发展为根本目的的；第二，有效的教学导入是以激发和调动学生学习的积极性和主动性为出发点和基础的；第三，有效的教学导入是以教学内容与学生的现有的认知结构、生活经验或学习经验之间的共鸣点为基础的；第四，有效的教学导入是具有很强导向性的。第五，有效的教学导入注重对学生思维活动的引导。 二、几种常见的有效的教学导入。 下面，笔者将结合具体的教学实例，分析说明有效教学导入的几种类型。 1、本土化的教学导入． 学生之所以在导入环节就对课堂失去兴趣，很大部分原因是因为课堂导入与学生的生活无关，勾不起学生的学习欲望，而且，这也与“学习生活中有用的地理”的理念相违背。本土化的导入贴近生活，不仅有效提升学生的学习兴趣，更有助于学生的自主学习和理解。笔者在人教版必修二第二章“城市和城市化”这一章结合成都市实例，进行导入，有效地提升了学生的学习积极性。 在整个章节的导入时，笔者运用了成都市给我们日常生活所提供的种种服务的图片，交通的有：火车北站、地铁1号线、公交车；餐饮的有学校门口的徐老八和怪味面；学习的有我校成都七中；娱乐休闲的有欢乐谷；文化底蕴的有武侯祠、锦里等等，通过对日常生活场景的再现，在生活的熟悉感中，学生不知不觉地抱着极大地兴趣投入课堂的学习中。 2、热点事件教学导入。 热点事件往往是近期内大众关注的焦点，作为生活在互联网时代的高中学生，他们的信息同步率基本上和普通大众无异。对于当下的时事热点，他们同样很关注。例如黄岩岛事件、神州9号、欧洲杯等等。笔者在课堂导入时候，也常常运用切合教学内容的时事热点进行导入，提升学生的学习兴趣。 例如，在进行地理校本选修课《人与自然——地缘政治学》的导入时，笔者运用最近沸沸扬扬的黄岩岛事件的始末视频作为导入，随后提出问题引发学生激烈地讨论，学习效果不言而喻。在学习《人口合理容量》的时候，运用全球人口突破70亿作为引入，成功引起学生的学习兴趣。而在第二章第二节“城市内部空间结构”的教学中，笔者运用成都今年的城市热点“北改工程”作为导入，让学生结合生活观察，从成都市内部空间结构存在的问题入手，思考：“为什么要北改？”“又该如何科学北改？”两个问题，在学生学习主动性和思维被调动之后，开始新课学习，学生保持了非常高的课堂专注度。 3、趣味至上教学导入， 趣味至上的教学导入是指趣