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PAGE  PAGE - 8 - 浅谈课堂教学中的听说读写 辉南县高集岗中学 程丽辉 “语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 实际上就是对祖国语文的理解和运用能力，听与读的训练，重在培养理解能力，而说与写的训练，重在培养运用能力。我结合自己的语文教学实际，以听为基础，以读为中心，以活动为主线，以说、写为目的，辐射发展，感悟语文，实践语文。那在课堂教学中怎样我们怎样看待听说读写？ 一、 以听为基础，读为中心，训练语感，感悟语文 在听说读写四项基本能力中，我认为听的能力，是其它各种能力的基础，理应加强培养。我国著名老教育家叶圣陶提出“听、说、读、写并重，不可偏废”。作为基础能力听、说、读、写是缺一不可的，重读写，轻听说是影响人的基本素质的。新的语文课标要求学生“在交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”从社会发展来看，在未来的社会中，口头指令的传达，人和“机”的对话等，都将广泛存在。听人言语是人类生活的需要，人们交流思想感情，获取信息、工作、生活都离不开听语，它也是学生的语文能力构建中一个重要组成部分。语言是有声的，学习新知识、了解新事物、交流思想都离不开“听”。语文教学一定要重视对学生进行听力训练，培养学生听的习惯。在语文教学中，教师如果借助多媒体，可以为学生提供丰富的视听材料，变抽象为具体，让无声为有声，把学生带入特定的教学情境。语文教学该去如何培养学生“听”的习惯呢？ 1、抓基础训练，掌握必要的技能。在语文阅读教学中可运用多媒体教学对学生进行听力训练，但一定要循序渐进，要从听汉语拼音的发音规则入手，重视汉语声母、韵母、声调、重音、语速、感情的听力训练，确保听音正确。 2、运用多媒体教学，促进学生听。教师在课堂上适当运用多媒体给学生放一些精典的朗读篇目，并播放相关的录相材料，促进学生听力的提高。 3、培养学生养成正确去听的习惯。在课堂上，教师运用多媒体整合听读材料，并要鼓励学生把自己看到的和听到的内容用自己的话完整的、准确的、有感情地表述出来。这就要求学生养成边看边听边理解、边记忆的良好习惯，如果长期坚持，学生良好的听的习惯就会在潜移默化中养成。 4、注意精听和泛听相结合。教师可以制作一些精听和泛听的综合课件，这种精听教学有助于学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。如《隆中对》一文，对于诸葛亮的隆中对答，可运用精听的方式教学。教师要注意在精听和泛听的教学过程中，指导学生既要抓关键词、抓主旨，获取特定的语言信息，又要抓听读材料中的特点细节，从而抓住主要内容和主题思想，以达到学习知识，培养听力能力的目的。 二、挖掘课内外语文资源，培养学生“说”的能力 语文课程蕴涵了广博的人文信息，对于这些信息的获取与分享，离不开“说”。但在现实的语文课堂上，学生往往羞于开口，这直接影响到学生语言表述能力的培养，甚至会严重地影响语文学习的效果。教师要解学生，关爱学生，要激发学生的说话兴趣，提高学生的说话的胆量和说话的能力。 那么，教师应该如何培养学生说的能力呢？ 1、利用课文插图，进行说话训练。初中语文教材中配设了一些图片。教师在教学时就可以充分利用这些课内图片资源及网络图片资源，对学生进行说话训练。如九年级语文综合性学习如“金钱，人类共同面对的话题”，教师就可以利用图片资源进行说话训练。 2、利用精彩词语和句子引领学生进行说话训练。汉语言词语丰富多彩，精彩纷呈，一些句子形式优美，富含语文美和哲理意蕴，教师可以从书本中学的现成词语或句子引导学生进行说话训练。教师还可以从精典篇目及现代美文中寻找词语或句子对学生进行说话训练。 通过长期这样的训练，学生说话的兴趣就会提高，说话能力就会提高。而对中学生来说，在老师指导下的有意识的听就显得尤为重要。课堂里的听、学校里的听、听报告、听老师讲课、听别人发言、听集体讨论等，都可以帮助学生扩大视野、提升能力，可以减轻目读的负担，可以和目读互相调节、互相补充，有利于增加知识的广度，为写作实践提供更多的范例。读得多了，听得多了，知识的积累自然就多了，能力也就相应发展了，即所谓“见多识广”。 三、狠抓落实——优化“读” 阅读是一种智力活动，也是人类特有的一种复杂的高级的心理活动，是人们学习、工作中不可缺少的手段。阅读训练有助于说话能力培养和写作能力的提高。俗话说读书百遍,其义自见.读是感知课文内容的必要手段,也是获取书本信息的首要方式.通过大量的读可以使我们获得很多很广的知识.对于某一个知识点进行反复思考\仔细读,则可以使我们的大脑对