浙江省一般 高中课程改革自主选择修读课.docVIP

让高中课程更有生命力——浙江省深化实施普通高中课程改革 摘要：按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”总体思路，我省制定了深化普通高中课程改革实施方案。重点是加强选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校，适当减少必修，切实增加选修，实行选课走班和弹性学制，建立学业水平考试制度，完善综合素质评价等制度，促进高中多样化、特色化发展，实现学生在共同基础上有个性的发展。 ? 一、深化普通高中课程改革的背景与重要意义 我省2006年秋启动高中新课程实验，经过几年努力，新课程实验取得了一定成效。课程改革已成为传播先进教育理念、全面推进素质教育、加快教育内涵发展的重要抓手。学校的课程意识大大增强，教师教学与学生学习方式正在发生改变，关注全体学生全面发??的评价体系正在形成。但在调研发现，高中课程依然还存在诸多问题：新课程理念尚未成为自觉行动，学生个性发展仍未得到应有关注，育人模式转型效果不佳，过度应试的局面尚未明显改变，学生负担仍未减轻，新课程推进与改革目标要求还存在较大差距。 2010年4月，教育部印发了“教育部关于深化基础教育课程改革 进一步推进素质教育的意见”（教基二[2010]3号），提出“课程改革进入到总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段”，“必须高度重视，采取有力措施，坚定不移地推动课程改革向纵深发展。”2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要“推动普通高中多样化发展”,“全面提高普通高中学生综合素质”。为此，我省就着手研究深化课程改革工作，提出了“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的深化课改总体思路，积极申报普通高中课程改革试点。2010年10月，在教育部评审推荐的基础上，我省深化普通高中课程改革试点正式列入国家教育体制改革试点。 （一）通过深化普通高中课程改革，进一步巩固前一阶段课程改革成果，把新课程改革的理念贯彻到底。新课程实验虽取得了一些成效，但确实遇到了不少问题和难题。普通高中教育越来越应试化，学生的课业负担越来越重，升学竞争越来越激烈。如果不进一步深化课程改革，不仅已有的课改成果不能巩固，甚至改革还会出现倒退的现象。 （二）通过深化普通高中课程改革，满足社会对多样化人才的需要。在工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入推进的时代背景下，经济社会发展对教育提出了越来越高的要求，要求教育培养大量符合经济社会发展需要的各类人才，而现行普通高中教育课程单一、“千校一面”的现状，无法满足经济社会多样化对人才的需要。 （三）通过深化普通高中课程改革，转变育人模式，促进学生全面且有个性发展。随着人民生活水平的提高，人的全面而有个性发展显得越来越重要，而现有高中统一的课程、统一的评价，显然不能适应人的全面而有个性发展培养的需求。必须转变育人模式，优化课程结构，构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系，引导学生自主选择、自主学习、自主发展，实现学生全面且有个性的发展。 （四）通过深化普通高中课程改革，加快实现浙江教育现代化。教育现代化要求体现先进教育理念的课程体系建设必须先行，而普通高中课程体系在整个教育体系中处于承上启下的地位，十分关键。通过深化普通高中课程改革，对推进学校特色化多样化发展，顺应人民群众对多样化的教育需求，顺应经济社会发展对多类型、多层次的人才需求，顺应我省实现创新强省、创业富民的发展战略，加快实现浙江教育现代化具有重要意义。 二、深化普通高中课程改革的主要内容 （一）深化普通高中课程改革的指导思想 我省深化普通高中课程改革的指导思想是按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，坚持有利于培育普通高中的学校特色、有利于促进学生的个性发展、有利于为国家培养各级各类合格人才的原则，加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展。 （二）深化普通高中课程改革的重点 1．调结构，适当减少必修，切实增加选修 针对普通高中原有课程结构不尽合理，学生自主学习、学校特色发展空间时间不足的问题，减少面向全体学生的统一设置、统一修习的必修课程，增加适合学生发展需要、供学生自主选择的选修课程。大幅度提高选修课程的比例，选修课程占总学分的比例由原来的19.4%提高到33.3%，这不仅扩大了学生选择学习的空间和时间，也为普通高中学校形成办学特色提供了可能。 把选修课程分为知识拓展类、职业技术类、兴趣特长类、社会实践类四类，分类建设选修课程。必修课程与选修课程是一个层次递进、紧密相连的有机整体，它共同构成了面向全体学生的课程体系。本次深化课改，进一步明确必