漳平职业中专学校黄新茂让人立起来_浅谈在生本理念下实现中职数学高效课堂.docVIP

让人立起来 ----浅谈在生本理念下实现中职数学高效课堂 （学校：漳平职业中专学校 姓名：黄新茂 电话 邮箱：zpzzhxm@126.com） 教育心理学理论认为：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能;人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性;人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值;尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。有鉴于此，笔者试图本着“以人为本”即“生本”的教学理念，改革中职数学课堂教学，把僵化的数学学习变为生机勃勃的数学学习，让数学课堂焕发出一派生机，把“学生立起来”，实现高效的数学课堂。 一、唤醒学生的数学学习欲望,实现高效课堂 生本教育理念是以生为本，要实现高效课堂，就必须把学生放在首位，因此教师在课堂上的首要任务，不是传授知识而是唤醒学生的学习欲望，充分调动学生的情感，让他们想学，使思维动起来。 1. 认识数学本质，唤醒学习欲望 数学源于实践，又服务于实践，是人们认识世界、改造世界的有力工具，让学生认识到生活中充满了数学，人人离不开数学，让学生感到“数学是有用的”，从而产生学习数学欲望。  = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①发挥教材辐射作用突出应用性, 唤醒学习欲望 在中等职业教育课程改革国家规划新教材（基础模块），每一章、节都有多处内容的例题、习题涉及到数学的应用性问题。第一册：《不等式》有营销、最大利润问题，《函数》有水费、出租车费、电话费，税收，最优法，成本折旧问题，《三角函数》有机械运动，测量，勘探问题；第二册：《数列》中有银行存贷，增产率，物品堆垛问题，《向量》有物体运动，力的平衡、做功问题，《直线与圆的方程》中有天体运动，拱桥问题《立体几何》中有模型制作，测量计算问题，还有概率，统计初步等实际生活中的数学实例。我们要充分挖掘这些实例，让学生产生学习数学的欲望。  = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②利用趣味故事,激趣设疑，激发学习欲望 “学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。 例如，在“等比数列求和”的教学中可用这样的故事来激发学习欲望:市场上有人牵了一头牛和一篮鸡蛋在卖，一个人花了1500元牵走了他的牛。不久，买主后悔了，觉得根本不值得花这么多钱买这头牛，想要卖主退货。卖主同意了，但有一个前提条件:买篮子里的鸡蛋。牛可以送给他。买主一听，这划得来啊，便问卖主怎么个卖法?卖主说:篮子里有24枚鸡蛋，1分钱可以买走第一枚鸡蛋，2分钱买走第二枚鸡蛋，4分钱买第三枚鸡蛋，依此类推，每一枚鸡蛋的钱数是它前一枚鸡蛋钱数的2倍。买主乐了，心想，这卖家是不是脑袋坏掉了，这么便宜就让我既买了鸡蛋又得了头牛。同学们，请你们想一想，买主真的占便宜了吗?学生都认为买主的想法是对的，认为花不了几个钱，可实际上买主即使花4万元钱都买不了这24枚鸡蛋，更不用说牵走这头牛了。此刻，不解其中奥秘的学生大吃一惊，他们浓厚的学习欲望一下子被唤醒了。 2．用爱打造师生关系，生成学习欲望 我国近代教育家夏丐尊说：“教育若没有感情，没有爱，如同池塘里没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有爱，就没有教育。”爱是教育的灵魂，也是师生的桥梁，爱能缩短学生与老师心灵的距离；爱是一个信任的眼神，一句鼓励的话，它能给学生坚定的信心，使他们体会到学习的快乐。这种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的教学情感，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的欲望。 二、探索教学方法的多样化，实现高效课堂 不同的学生有不同的思维方式，不同的兴趣爱好，以及不同的潜能。生本教育认为“学习是人的天性，人人都可以创新，每个人都有无限潜能，感悟是生命的本能”。这就要求教师在课堂教学中多关注学生的个性差异，允许学生思维方式多样化和思维差异及思维水平低的存在，在教学方法上体现自主化，教学手段上实现现代化。 1.数学教学方法自主化，打造高效课堂 笔者在近年来的中职数学教学实践中，在充分理解生本教育理念的基础上，实施了“课堂目标取向十学生自主学习+学习过程评价”的教学模式，实现了教学方法的自主化，最大程度地发挥学生的主体地位。 所谓“课堂目标取向”，就是教师在每一堂课开始的时候，要将本堂课学习的具体目标展示给学生，使学生做到了然于胸;所谓“学生自主学习”，在具体课堂目标的指引下，学生展开自主的学习，同时开展学习过程评价。 在笔者提出教学方法自主化