换个角度，就能看出是个好孩子.docVIP

PAGE  PAGE 3 换个角度，就能看出是个好孩子 　　学生人格的成长主要取决于包括师生关系在内的隐性课程，师生关系紧张会伤害学生的自尊，影响他们自由个性和健全人格的养成。 　　要真正建立良好的师生关系，首先要了解每一位学生；其次，要相信每一位学生；第三，要尊重每一位学生。 　　讲一个真实的故事（发生在我们班的）：每次月考后试卷都反到学生手里要求家长签字，我在收试卷的过程中，发现有个学生家长的笔迹和该生的相同，当时我没有接穿，只是冲他微微一笑，接着收卷，收完卷后，我走到讲台上说：“同学们，你们今天做的真好！51名学生，51张试卷，一张也不少，真的很难得。但是，你们知道吗？最让老师欣慰的是，每张试卷家长都认真、仔细的看过并签上了名字，这说明家长对你们的学习十分关心，这次没考好没关系，别灰心，下次再努力！老师和家长最喜欢诚实的孩子。”课后，这名学生找到了我，吞吞吐吐地说：“老师，我不是个诚实的孩子 ，我那张试卷上家长的名字是我写的（因为他考了全班最低分）。”平时他不善言谈，现在他能把自己的心里话说出来已经很不容易了，这时的他是多么需要老师的理解和引导呀！如果处理不当，势必会伤害他。那么怎样才能巧妙地让他既明白老师对这件事的看法，又不会产生负面影响呢？忽然，我灵机一动，想出了个好办法。 　　到了班会课时间，我在黑板上大大地写上“该不该批评”五个大字，同学们都疑惑地看着我。我笑着说：“同学们，今天老师有件事想请你们帮忙。”“什么事呀！”性急的同学忍不住问。“是这样的，老师认识了一个孩子，他平时很认真，为人也很诚实，只是有一次”我把事情的经过讲给学生听，边说边观察，发现这位学生的脸渐渐的红了，眼睛躲躲闪闪的不敢看我。讲完后，我问学生：“你们认为这个孩子该不该批评？说说自己的看法。”同学们马上就热烈地讨论起来，纷纷发表自己的观点，最后得出统一的结论：不该批评。等大家平静以后，我笑着说：“同学们说的很好，我很赞同。”尽管这个孩子做了错事，但是他能主动、大胆地承认，并决心改正，就是一个好学生，我相信我们班的同学都会成为这样的好学生的，是吗？我边说边朝着这位学生笑了笑，只见他正专心的听着，脸上露出了会意的微笑。 　　对于犯“错误”的学生来说，他们都有一定的心里压力，这位学生性格内向，希望在父母面前做个好孩子，不愿让父母看到自己考的低分，这个动机没有错，只是方法欠妥。但事后能及时向老师、父母承认错误，对于他来说是一个了不起的做法，应该表扬才对。如果采用直接说教的方法，也会产生一定的效果，但不会彻底打消学生心中的顾虑。在某种意义上说 ，我是通过“舆论”来达到教育目的的。 　　承认错误本身就是一种美德，家长有“恨铁不成钢”的心态也可以理解，我们教师就要站在孩子的角度去理解他们，针对学生的性格选择适合的教育方法，从而达到教育的目的。教师职业的专业化，要求我们不能凭情感和冲动处理突发事件，凡事要换位思考，要用专业的思维方法处理教育情境中的问题。 　　 　　（邵玉荣，黑龙江省富裕县第七小学教师; 　　王英涛，黑龙江省富裕县友谊乡中心小学教师。）