数学教学要重视培养学生自主性学习.docVIP

PAGE  PAGE 6 数学教学要重视培养学生自主性学习 　　《数学课程标准》提倡多样化的学习方式，其中，自主学习方式尤为重要。要建立和形成这一学习方式，关键在于加强对学生自主性的培养。 　　学生在学习中的自主性，首先表现在他具有独立的主体意识，有明确的学习目标和学习态度，能够在教师的启发诱导下独立感知教材、理解教材，并能够运用于实践；其次，学生对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥自主潜能，主动地去认识、学习和接受教育影响，积极向老师质疑、请教，相互研讨，从而达到自己所预期的学习目标。在小学数学教学中，应使学生在掌握数学基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，并受到思想品德教育。要达到这一目标，最根本的出路，就是在教学中注重对学生自主性学习的培养。 　　 　　一、激发学生乐学，是培养自主性的重要前提 　　 　　现代心理学的研究表明：学生的学习，不只是一个单纯的认识过程，学习的本身就包括情感、兴趣两个方面，注意到情感、兴趣等非智力因素，就能有效地激励学生主动学习的积极性。根据这一特点，在小学数学课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用，积极采用启发式、合作式和讨论式，努力创设一个乐学氛围，使学生充分感受理解知识产生和发展的过程，以乐学促会学，从而培养学生的自主性。 　　1.激情乐学。“亲其师，信其道”这句名言，明确告诉我们：人的感情有迁移功能，特别是对小学生更为强烈。也就是说，学生如果对你有感情，就特别喜欢你教的学科，乐意学习你所教的内容。那么，怎样才能激起学生的情感，使其乐学呢？ 　　从心理学的角度看，小学数学教学过程也是情感交流的过程。因而，教师要更新教育观念，牢固树立以学生为主体的理念，确立“服务意识”；要把学生视为自主的人，发展的人，有潜能的人；要热爱每一位学生，相信每一位学生通过自己的努力，都可以在原有基础上得到发展；要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把幽默带进课堂，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解。这样，学生才能够充满信心，朝气蓬勃、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能快乐地参与到知识形成的过程中去。比如，教师在评价学生答问时，用一些简短而有激励性的语言：“讲得真好”、“真聪明”、“这个见解很独特，老师都没有想到”等。或是“不要紧张，慢慢说”、“你再想想，肯定能行”,这些尊重、期盼性的语言，不仅是对学生情感的激发，更重要的为学生的自主学习创设了一种轻松快乐的气氛，使学生积极主动参与学习并有着强烈的成功愿望，培养了学生的自主性。 　　2.激趣乐学。心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他的努力会达到惊人的程度。因此，教师要根据教学内容和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，从学生已有知识经验出发，增加新的知识，打破旧的平衡，就能使学生产生强烈的好奇心和求知欲望。例如：教学“商不变的性质”，先让学生举出几个商是8的除法算式，学生回答后老师有规律地板书，引导观察发现：“被除数、除数不同商却相同”这一结论，与学生现有知识:“被除数、除数变化，商也随着变化”发生矛盾。这样势必引起学生的疑问，促进学生去想：商为什么会相同呢？教师相机激发:“看看哪些同学不要别人帮助，自己能探索出其中的规律呢？”有着强烈好胜心与好奇心的小学生的学习欲望随之被激活。 　　再如，在教学“小数的性质”时，先设计一道有趣的数学题：在黑板上写出“4、40、400”，问：谁能加上适当的单位名称并将这三个数用等号连起来，学生兴趣高涨。通过议论，有的说:“分别加上元、角、分，可得4元＝40角＝400分”。有的说:“分别加上米、分米、厘米，可得4米＝40分米＝400厘米”。课堂气氛异常活跃。此时，教师又顺势提出:“谁能用什么方法，使用同一单位名称把上面的三个数用等号连起来?” 顿时全班同学怀着好奇的心理沉浸在思索中。最后终于发现4元＝4.0元＝4.00元；4米＝4.0米＝4.00米……老师接着说：“像4,4.0,4.00这样的数大小是否相等？为什么？”这样激趣，启动了学生思维的闸门，使学生学起数学来兴趣盎然。 　　 　　二、保证学生的主体地位，是培养自主性的首要条件 　　 　　《数学课程标准》主张以学生为主体的教学观念，核心就是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用。在教学中，要紧扣教材内容，改革传统的讲练模式，把教学变成以学生为主体的师生共同参与的活动，只有这样，学生才会积极思维，才会主动学习，自主性才会得到培养。 　　1.创造条件让学生主动参与学习过程。在课堂教学中，应精心设计各个教学环节，尽量为学生提供充足的、典型的、较为完整的感性材料，使学生通过观察、操作实验、演算等途径，调动眼、口、手、脑、