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百分数的一般应用题（３）（第二课时） 教学内容：Ｐ139 例４、例５ 练习三十四第１～４题 教学目标：１、使学生在已有知识的基础上， 掌握求一个数的百分之几是多少和稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解答方法。 ２、提高学生解答应用题的能力。 教学重点：解答方法 教学难点：找准单位“１”及解应用题方法 教学过程： 一、复习 １、口答 ①３５的１─５是多少？ ②３００米的11──100是多少米？ 提问：为什么用乘法计算？（求一个数的几分之几是多少用乘法） ２、出示复习题： 六年级一班有学生４５人， 上学期期末数学测验有４─５的同学成绩在八十分以上。八十分以上的同学有多少人？ ①指名读题，说说这题已知条件和问题 ②提问：求八十分以上有多少人， 实际上是求什么（４５４─５是多少） ③学生列式，师板书 ④师小结：这样的应用题我们在学习解答分数应用题时已经学过，这就是求一个数的几分之几是多少，要用乘法计算。 在百分数应用题中也有类似人的问题，这道题就是这种类型。 二、新授 １、教学例４ ⑴出示例４ ⑵指名读题，找已知条件和问题 ⑶比较与复习题的异同？ 明确：问题相同，一个已知条件用分数表示， 一个是用百分数表述） ⑷把４─５改成８０％后题目中的数量关系有没有变？ 谁是单位“１”，谁是８０％相对应的量，这道题实际是求（４５人的８０％）是多少？ ⑸怎样列式？为什么？ ４５×８０％，因为百分数也是分数， 求一个数的百分之几与求一个数的几分之几是多少的应用题一样，也要用乘法计算 ⑹计算 ４５×８０％＝４５×０.８＝５６（人） ４５×８０％＝４５×４─５＝３６（人） 比较两种方法哪种比较简单 指出：一个数乘以百分数， 在一般情况下是把百分数化成小数计算，但有时把百分数化成分数计算较简便， 所以在计算时要根据具体情况，选择较简便的进行计算。 ⑺怎样计算不满８０分同学有多少人？ 指名口答，并提问还有别的方法吗？ 明确①４５－４５×８０％ ４５减去八十分以上的人数 ②４５×（１－８０％） 先求出不满８０的人数所占的百分数 ⑻师小结：通过这道例题可以看出， 求一个数的百分之几是多少同求一个数的几分之几是多少一样，也要用乘法计算。 ２、教学例５ ⑴出示例５ ⑵指名读题，找已知条件和问题 ⑶组织学生讨论： a 比原来降低了15％，是以谁作为单位“１”？ b 谁比单位“１”少１５％， 根据题意你能得出数量间的相等关系吗？ 指名回答， 板书：原来每件成本－减少的１５％＝现在每件的成本 ⑷这道题怎样列式？（学生尝试练习） 现在比原价少１５％，也就是原价减少１５％后是３７.４元 由于原价未知，可设原价为Ｘ元，列方程为 Ｘ－１５％＝３７.４ 或（１－１５％）Ｘ＝３７.４ ⑸解方程，指名口述过程 ⑹提问：（１－１５％）Ｘ，这一步是怎样得来的？ Ｘ＝３７.４÷８５％，这一步是怎样得来的？ ⑺能不能用算式方法解答 指名口答 ３７.４÷（１－１５％），让学生说说是怎样想的？ ⑻提问：用方程解，首先要根据题意，找等量关系列方程， 而在解方程（１－１５％）Ｘ＝３７.４时，其中（１－１５％）和Ｘ可以看作积３??.４的两个因数，（１－１５％）和３７.４是已知的， Ｘ是未知的根据一个因数＝积÷另一个因数，可以直接列除法算式， 这便是算术解法，所以两者关系紧密， 但不管哪种解法都要把题目的等量关系分析清楚。 三、巩固练习 １、Ｐ139 做一做 独立练习，指名板演 集体讲评 ２、Ｐ140 ２(1)(2) 提问：两小题有何不同？各题求的是什么，分别怎样计算 四、全课小结 今天学了哪些新知识？怎样解答这种类型？ 五、布置作业 练习三十四 １、３、４ 练习册上有关练习 板书设计： 课后小结：