厂校合一对发展职业教育的作用.doc

PAGE  PAGE 7 校厂合作对发展职业教育的作用 内容摘要: 学校和工厂合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式，是学校和工厂双方共同参与学生培养的过程。切实开展校厂合作，建立学校和工厂之间良好有效的合作机制，对发展职业教育有着举足轻重的作用。 关键词: 校厂合作；地方政府；零距离办学；互补教学；订单式培养 学校和工厂合作是职业学校服务社会，加强高技能技术人才适应性教育的需要，也是工厂求生存、求发展的需要，建立密切的校厂合作关系是学校和工厂发展双赢的桥梁和纽带。学校和工厂合作是学校、工厂两者间一种资源共享、优势互补、平等互利、共同发展的双赢策略。 一、地方政府大力支持发展职业教育 《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系”； 党的十七大明确提出“大力发展职业教育，提高高等教育质量”。温家宝总理在《政府工作报告》中再次强调“大力发展职业教育”，“培养高素质技能型人才”。 当地政府认真贯彻落实国家关于大力发展职业教育的部署，积极通过广播、电视、报刊、网站、广场宣传、专题报告会为主要形式，多角度、全方位地进行宣传，做到了认识指导到位、宣传发动到位。 近年来，本省职业院校在服务地方经济发展、推进和深化校企合作的过程中，为各企业输出大量高技能人才，地方政府的宏观调控和统筹管理等对职业学校具有重要作用。 二、学校与工厂零距离办学 在当今社会职业学校应突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力，职业学校和校办工厂都是独立的利益主体，只有学校与工厂零距离办学，才会互惠互利，才能长期有效的合作。 零距离办学以“零距离”为目标，逐步改善办学的基本要素。 1、专业设置与用工需求零距离，在办学过程中我们认识到，学校专业设置能否与行业结构发展变化相一致，也就是学校人才培养能否与社会需要对接是评价学校人才培养质量最关键的因素。学校应紧紧抓住并积极改善这一要素。近年来，随着我国综合国力的进一步增强和加入世界贸易组织，我国经济全面与国际接轨，为准确掌握社会急需哪个专业的人才、哪个专业的人才接近饱和、哪个专业更具发展潜力，学校每年进行深入的市场调研，掌握了详细、可靠的第一手资料，及时改造老专业，积极开发新专业，思路抢在前，专业办在前，专业设置与市场需求的密切结合，既为学校生产出畅销的“产品”奠定了坚实的基础，更为促进行业发展做出了贡献。 2、课程设置与生产实际零距离，目前大多数职业学校专业开设的理论课程特别多，但不实用，学生毕业连基本概念都不能掌握，这样的课程设置形同虚设，更不能服务于实际训练。教学是个连续的过程，理论教学要和实践教学要融合一体，教学内容要不断推陈出新，学生学到的知识要和生产实际零距离，这样的教学才能取得成功，才能更好的服务于工厂生产。 3、教学内容与培养目标零距离，在教学过程中，为了能够培养出适合不同用人单位需要的优秀应用型人才，教学内容要充实且重点突出、教学目的要鲜明、教学手段要丰富，不再是死板的传授书本知识，而采取形式多样的教学手段，例如课件、挂图、实物、视频等，电工学里的电动机的抽象工作原理，我们可以用现有视频让学生对它的原理有更直观的了解，学生加深了认识和记忆，让学生自己发现问题解决问题，从中学习正确的方法。通过教学内容上渗透新科学、新技术、新工艺等，可以培养出一批能熟练运用新科学、新技术、新工艺，能适应社会需求的高素质高技能的技术人才。 4、学校与工厂零距离。学校办在工厂里工厂办在学校中，学校从工厂得到技术和经验的前提下, 校办工厂又能从学校中获利：即从学校获得高质量的技能人才，在技术和产品的开发等方面获得学校的帮助与支持，是提高校厂合作培养高技能人才有效方法。 教学心理学中曾表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决各种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为动作的过程，为了掌握某一生产过程的基本原理，就必须在职业实践中去操作、去感知、去理解。反思传统教学的不足，在于仅仅涉及或重视了其中的个别阶段，如：提出的任务不明确或不能体现完整的工作过程；获取信息常常被简化为被动地接受理论知识；实施变成了常规的技能训练；忽视诸如实际操作关键性环节；不重实践，等等。最后空有一腔理论，却无有武之地。因此，校厂合作办学就避免了造成高分低能的现象。 在环境设计上需要改变学科内容导向的设计思路，加强“一体”学习场所的建设，如集理论教学与实践教学一体。就职业学校的校办工厂而言，需要按照生产的要求和职业实践的过程来创造学习环境，从而让学生尽可能地在真实程度高的情境中学