2氧化碳的性质案例设计.docVIP

PAGE  PAGE 3 二氧化碳的性质 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 连云港市海州实验中学 蔡玉红 教学设计思路 近几年有关温室效应对环境的负面影响，世人的争论日趋激烈，对此的关注也比以往增多了，特别是在今年，无论是放眼世界还是局限我国，各种灾害性的天气频频发生，引发了许多此生灾害，给国家和人民带来了巨大的财产和生命损失。本课从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，围绕二氧化碳展开探究，充分调动学生学习的积极性。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，　了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。 教学内容分析 本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的和生活实际联系最为密切的是二氧化碳。本课题主要内容是二氧化碳的物理性质和化学性质，最后是根据性质了解它的用途。本节课的内容，难度不大，但知识点和实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于激发学生的学习积极性、培养他们长期学习的习惯。 三、教学方法：　师生协作互动、分组实验、多媒体辅助 仪器：二氧化碳发生装置1套、导气管、集气瓶、装有高低蜡烛的烧杯、小烧杯、小喷雾器、镊子、软塑料瓶、石蕊染成紫色的小花数朵、酒精灯等。 药品：大理石、稀盐酸、稀醋酸、澄清石灰水、石蕊、蒸馏水等。 四、教学目标 1、掌握二氧化碳的有关性质，了解二氧化碳的有关用途。 2、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 3、通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。 4、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边，体会成功的喜悦，培养学生的社会责任感。 五、重点和难点 重点：二氧化碳的化学性质 难点：二氧化碳与水的反应 六、教学过程 教师活动学生活动设计意图创设情景引入新课 [视频]：极地冰川融化消融的情景以及土地荒漠化的现状 [提出问题]：你们了解造成这一现象的主要原因吗？ 过度：今天我们就来进一步了解有关二氧化碳的知识 展示：一瓶二氧化碳气体 ［提问］：根据大家已有的了解结合这瓶气体，你能推出它有哪些性质？ 我这里装了二氧化碳了吗？你如何知道的？ ［归纳］根据刚才的思考和实验，总结二氧化碳的性质？ 学生大多能回答出是空气中二氧化碳气体含量过多。 仔细观察目前摆放的气体 向瓶内倒入澄清的石灰水，发现澄清的石灰水变浑浊，说明瓶内确实有二氧化碳。 学生讲述的答案有多种，并在黑板上板书出来。 1、用学生感兴趣的影响资料引入新课有助于吸引学生的注意力，激发学习的热情。 2、通过实验，强化实验在探究过程中的重要作用，也有助于激发其探究实验的热情。 3、根据学生已有的知识引入新课，符合学生的认知过程，合理铺垫让其自然地进入到新课中。二、实验探究 1、实验探究：二氧化碳的密度 ［讲述］大家归纳了二氧化碳的很多性质，这些性质是否正确呢？怎样验证你的结论正确与否？ ［提问］：如何设计实验说明二氧化碳的密度比空气大？ ［引导］请同学们自行实验收集三瓶二氧化碳气体，并把一瓶气体倒入装有燃着蜡烛的烧杯中，观察现象。 ［分析］二氧化的密度比空气大；不能燃烧也不能支持燃烧。 迁移应用：根据这一性质，二氧化碳在生活中有怎样的应用？ 学生大多能回答出密度比空气大，可溶于水。 学生展示设计理由如装有二氧化碳的集气瓶是正放在台面的；二氧化碳可以灭火等。 ［实验］向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。 学生描述现象，解释原因。 ［现象］蜡烛自上而下的熄灭 在快乐的氛围中快乐地学习知识，许多学生都能够分析出原因。 1、让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，近而实验，推出结论。培养学生对科学探究的情感。 2、培养学生的观察能力、动手和小组协调合作的。 3、联系实际，感受生活中处处有化学，知识来源于生活。培养分析问题、解决问题的能力。?2、实验探究：二氧化碳能否溶于水？ ［提问］：二氧化碳能否溶于水，什么样的生活事实可以证明你的猜想？能否自己设计实验进行探究？ ［评价］：评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励。 ［巡视］观察学生的实验情况并给与适当的指导。 ［结论］二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。 1、学生自行设计实验，观察现象，交流合作，分析原因，教师给予评价。 2、学生动手实验，快速向装有二氧化碳的塑料瓶中倒入半体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，分析原因，得出结论。 3、部分学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。