5.4平行线的性质和判定教学设计.docVIP

5.4平行线的性质定理和判定定理 教学目标 1、掌握证明题的一般步骤，正确写出已知、求证、证明过程。 2、了解两个互逆命题的条件和结论之间的关系。 重点正确写出一个命题的逆命题 难点 掌握几何证明已知、求证、证明的过程。 教 学 过 程 一、前置练习，积累知识 回忆平行线的性质和判定（小组间说一说） 二、情景激趣，导入新课 如何证明平行线的性质和判定 设计意图：带领学生回顾已学内容并加深理解，同时根据回顾内容引出新问题，引出新课 三、自主学习、合作探究 1、预习检查： 证明：平行线的性质一 “两直线平行，内错角相等”。 已知： 求证： 证明： 小组代表回答，其余小组补充，是纠正补充。 设计意图：让学生自己总结，既锻炼学生的语言表达能力，又能加深学生对知识的掌握和理解。培养学生的数学语言及思维。符号语言的运用在实际的解题过程中十分重要，让学生通过总结、分析、学习，掌握符号语言的表示方法、熟练运用。并进行当堂反馈，掌握学生的易错、易混点，并进行解决 2、典例精析 任务一：完成课本例1 证明平行线的性质定理2“两直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行”。 已知：如图直线AB、CD被EF所截，= E 求证：AB//CD 证明： = （ ） A 3 B = （ ） 2 = （ C D AB//CD （ ） F 变式练习：仿照例1证明平行线的性质定理3“两条直线被第三条直线所截，同旁内角互补”吗？试一试。 任务二：完成课本例2 证明平行线的判定定理1“两直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行”。学生试着独立完成后展示、补充、纠正 变式练习：仿照例2证明平行线的判定定理2“两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么两直线平行吗”吗？试一试，与同学交流。 任务三：交流与发现 分析下面两个命题你发现他们的条件和结论之间有什么关系？ 1、两直线平行，内错角相等。 2内错角相等，两直线平行。 概念总结：（1）互逆命题： （2）原命题： （3）逆命题： 练习：你能说出下列命题的逆命题吗？它们的逆命题是真命题还是假命题？ 1、同角的补角相等。 2、全等三角形的对应边相等。 总结：如果一个定理的逆定理也是真命题，那么这个逆命题就是原来定理的 你能举出已学过的定理和逆定理吗？与同学交流。 设计意图 培养学生的数学思维，让学生从多角度进行思考解决问题，并在思考过程中发现知识点，提高提炼总结的能力。并检验学生对本节课知识的掌握程度。 四、归纳总结、能力提升 1 这节课你有哪些收获？小组内交流。 通过总结和提问帮助学生记忆本节课知识点，并加深理解，进行实际运用。 3 五、当堂检测，检查效果 1、已知：如图+=180o，求证：直线a//b. 2、互为逆命题的两个命题的条件和结论有什么关系？ 3、写出下列命题的逆命题，并分别指出它是真命题还是假命题。 （1）全等三角形的对应角相等。 （2） 所有的正方形都是相似图形。 作业：必做题课本168页1、2、3题 选做题课本169页6题 预习作业：预习5.5三角形内角和定理 教学反思：本节课教学内容对于程度较好的学生来说较容易理解，所以在进行习题练习时，要进行分层练习，让各层次水平学生得到锻炼提高。同时在教学过程中，要加强每个环节的学情反馈。如：教材设置的第二个思考题，对于学生来说是个难点，在过程书写时容易混淆不清，因此在教学过程中，可以通过对比分析或错讲法使学生掌握知识内容并熟练运用。整体效果还可以，大部分学生都能理顺思路，规范书写。但也有不足： 课堂组织不够严密，后面的学生跟不上，有小动作；习题设计没有明显的梯度，没有照顾到后面的学生。例2讲完后未及时进行总结，今后要注意。?