66经典力学局限性.docVIP

6.6经典力学的局限性 这三个方面的具体内容都不要求学生掌握，但是学过本节之后，学生会知道尽管前面已经体 会到了万有引力的辉煌成就，但它没有穷尽一切真理，在新的领域还有新的规律等待我们去 发现，文中“未完成的交响曲’’‘‘相对论和量子力学是哪一种广泛的理论的特殊情形呢?我们 现在还不知道……”，这些内容安排的着眼点都在情感态度与价值观方面的教育功能． 从低速到高速的讨论中，教材提到经典力学的相对运动问题，建议在此之前做一定的补 充讲解． “科学漫步”的“时间与空间”并没有讲清时间与空间的问题，只是提出问题，激励学生未来的探索，它的目的同样在于情感态度与价值观的教育功能． 知识与技能 1．知道以牛顿运动定律为基础的经典力学的适用范围． 2．知道相对论、量子力学和经典力学的关系． 过程与方法 经历科学家建立相对论和量子论的思维探索过程，认识科学思维的意义． 情感态度与价值观 1．了解科学理论的相对性，知道科学理论发展过程的继承与摒弃． 2．通过时间与空间的问题，激励学生对未来的探索． 导入新课 情景导入 情境l《原理》将成为一座永垂不朽的深邃智慧的纪念碑，它向我们揭示了最伟大的 宇宙定律·这部著作是高于人类一切其他思想产物的杰作，这个简单而普遍的定律的发现， 因为它囊括对象之巨大和多样性，给予人类智慧以光荣． ——l8、19世纪法国著名天文学家和天体力学家拉普拉斯 情境2“科学大厦已经基本建成”，“后辈物理学家只要做一些零碎的修补工作就行 了．”．-在物理学晴朗天空的远处，还有两朵小小的令人不安的乌云．” ——l9世纪著名的英国物理学家威廉·汤姆生踌躇满志地宣告 情境3牛顿啊，请原谅我!你所发现的道路，在你那个时代，是一位具有最高思维能 力和创造力的人所能发现的唯一的道路．你所创造的概念，甚至今天仍然指导着我们的物理 学思想，虽然我们现在知道，如果要更加深入地理解各种联系，那就必须用另外一些离直接 经验领域较远的概念来代替这些概念． ——爱因斯坦 情境4科学总是从正确走向错误． ——英国剧作家萧伯纳诙谐地说 以上名人名言，对你有何启示? 问题导入 假如你驾驶一辆时速为loo km／h的越野车，一位乘客以相对你10 km／h的速度用弹弓射击前面的岩石，那么弹珠的实际速度就应该是iio km／h． 可是，如果打开前车灯，按照常识，光速是1．079 145×10 9 km／h，加上车的运动速度，光的实际速度应该大于1．079 145×10。km／h，日，实际测量光速还是1 079 145×10。km／h，为什么同样的参考系光和实际物体得到的结果不同呢?学了本节内容后，你便知道其原因了 推进新课 教师利用多媒体展示课件，使学生带着问题阅读课文，然后解决问题 问题：经典力学的成就有哪些9 学生阅读课文，交流、讨论、回答． 总结：1．牛顿运动三定律和万有引力定律把天体的运动与地上物体的运动统一起来，是人类对自然界认识的第一次大综合，是人类认识史上的一次重大飞跃 2．经典力学的基础，在以后的二百多年里几乎统治了物理学的各个领域． 3．经典力学和以经-R-,力学为基础发展起来的天体力学、材料力学和结构力学等得到了广泛的应用，并取得了巨大的成就． 4．18世纪60年代。力学和热力学的发展及其与生产的结合，使机器和蒸汽机得到改进和推广，引发了第一次X-业革命 5．由4-顿力学定律导出的动量守恒定律、机械能守-巨定律等，是航空航天技术的理论基础．火箭、人造地球卫星、航天飞机、宇宙飞船、行星探测器等航天器的发射，都是4-顿力学规律的应用范例． 点评：通过该问题探究促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勤于思考，培养其学科探究能力，使其逐步形成科学态度 教师引导学生领悟任何科学都不会穷尽一切真理，都有其局限性．经典力学也一样，从 而引出经典力学的局限性． 一、从低速到高速 问题：1．在经典力学和狭义相对论中，物体的质量有何不同? 2．狭义相对沧中物体的质量表达式足怎样的? 3．在经典力学和狭义相对论中，位移和时间的测量在不同参考系中有何区别? 学生带着问题阅读课文，分组讨沧、归纳． 明确：1．在经典力学中，物体的质量不随运动状态而改变，而在狭义相对论中，质量要随着物体运动速度的增大而增大 ：物体静止时的质量，卅：物体速度为u时的质量，r是真空中的光速． 3·在经典力学中，同一过程的位移和时间的测量在不同参考系中是相同的；在狭义相对论中，同一过程的位移和时间的测量在不同参考系中是不同的