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班级德育工作经验交流论文 哈密六中 大家好： 本人在2011年9月走进我理想中的六中，一到学校，我就担任七年级3班的班主任职务，每一学期都评为优秀班集体，我现将我的班级管理方法浅谈如下: 在这两年多的时间里，我的收获很多，感悟也很多，七年级时感觉当班主任累、烦。八年级时感觉到有一点累的同时更大感觉就是已经喜欢这些孩子，所以我感悟到要管理、教育好学生，我主要的前提就是对学生要有爱，因为没有爱就没有真正的教育。正是凭着对学生的一片爱心，“一分耕耘一份收获”，我所带的班级无论是学习、纪律、还是卫生，无论是学生品德、思想、还是学生个性，在学校里都有不错的表现、良好的反映，在学生家长中也有也不错的口碑。 作为六中中学部的班主任（六中的初中部的学生大部分是民工子女），工作琐细而繁重，但我认识到：班主任对于学生家长代表着学校，肩上扛着责任；对于学生代表着家长，心中怀着义务和希望；我们不可能干出惊天动地的业绩，但可以为教好学生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出奉献。“一个教师，即使课上得再好，如果不懂得用心爱学生、尊重学生，那他就不算是好教师”。因此，班主任要严格遵循师德规范，努力塑造自己的人格，注重用真诚去感化学生，培养学生的良好品质，针对学生的不同状态，采取适当的教育方法。 一、人性化管理的班主任工作理念 班级管理需要班主任在工作中时刻以发展变化的、相互联系的人为中心，学生是活生生的人，面对他们的心理、情感、理想、优点、缺点，任何伟大的德育理论都要与之水乳交融才能有实效。所以，班主任工作必须尊重学生，相信学生，树立民主意识，以此作为教育教学工作的出发点。基于这些认识，我常这样警示自己：“为师常做童年梦，常与学生心比心。” 二、人性化管理的前提：对学生无私的爱 一位教育家曾说过：“犹如没有水就不能成其为池塘一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。”爱是教育“内化”的催化剂。工作这两年来，我用真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界，感染、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的言行去抚慰一颗颗稚嫩的心灵。师生共建的相互交流的“绿色通道”，以宽松、和谐的心理环境促进了学生的个性发展和素质提高。 1.架沟通桥——班日志和八三QQ群。 班级每个成员都是班级历史的记录员，在这里有“身在此山中”的悠然自得，也有“冷眼旁观”的激扬文字，更有热烈场面第一时刻的记录……每个学生都用心记下在班级度过的每一天，有时我也加入其中，书写感悟。这个接力棒传递了班级凝聚力，有形地净化着班级的舆论空间，无形地规范着学生的行为习惯。学生们在此放飞心灵，愉悦身心。星期六，星期天我可和我们班的孩子像朋友一样聊天，分享他们的生活中的快乐和痛苦，并给他们正确的引导。 2.给学生恰当的欣赏性评语。 给学生写欣赏性评语，也是班主任和学生沟通的有效方式。我常常在给作业批改和班日志中用这种方式与学生沟通、交流。例如，给一位品行学习都不错的学生评语是：“你有条不紊地安排着自己的生活与学习，能平静如水地面对老师对你的夸奖。你的胆小不是错，但不改变就成了你的错，期待每堂课都能看到你举起自信的手！” 三、人性化管理的关键：常规管理 采取的管理方式是因人、因时、因地制宜，使管理要求更符合班级学生的实际。常规管理虽然不外乎每天发生在班级学生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“学校无小事”，所谓小事，恰恰是学生内在品质的外在表现，可由此洞察学生的内心所思、所想和情绪、情感。严是教育的精髓，但只有源于爱的严才是真正的严，才能被学生接受，并转化为学生良好的习惯。学生难免犯错，我们当然要作针对性的批评教育，但必须讲究批评艺术。有些学生本打算在新学期有所作为，但却一时犯错挨批，可能形成自暴自弃或逆反心理。鉴于此，我很注意批评的艺术，处理学生的错误，必须分三步进行。先明确指出错误，引导学生反省致错原因，自我调适失衡心态。再作冷处理，搁置两天观察反应，期待其心态平稳之后，再作第二次谈话。并利用课堂提问、班会找机会表扬他。 四、人性化管理的重要途径：抓好班级操情分量化管理 “班规大家定”，是进行班级量化管理的前提。每次新学期开始，我们利用班会时间，让同学们自己讨论、商量，配合学校的班级量化，从学习、纪律、生活、劳动等8个方面制定出本班班规，并建立了轮流执周制度和名为“我一八三班而骄傲”的执周日记，逐日记载，每周公布，采取有加分和扣分结果，每周由值周班长公布当周量化评比结果，每月全??评选一个优秀组长，每组评选一个优秀组员，由于学生自己参与班规制定，他们比较乐于遵守，由于涉及个人综合素质评定分的原因，自我管理意识不断增强。 总之，一个良好的班级环境对学生的健康成长起着强化效应。两年来，我班一直这样坚持班级量化制度，培养了学生管理他人和自我管理的能力，也促进了听课纪律、学习习惯等方面的优化、改观，学生自觉主动地在各方面