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乘法的初步认识 【设 计 者】新郑市黄水路小学 李晓莉 【教学内容】人教版义务教育标准试验教科书二年级上册第四单元中的“表内乘法（一）”中的第一节课《乘法的初步认识》，在教材的第44页—46页。 【课程标准】 结合具体情境，体会四则运算的意义。 【内容分析】 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，因此教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照、乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程 HYPERLINK /2006/zhongxue/Index.html 中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节课教学的一条主线。二是乘法从学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，认识乘号，会读写乘法算式。 乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此把让学生感知乘法的含义作为本节课的教学重点。 【学情分析】 学生已学习了加法的相关知识，在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的甚至还会背一些乘法口诀。对乘法有了一定的了解，但是这种了解可能是知其然，而不知其所以然。由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，我把通过动手操作、观察、探究等学习活动，让学生亲身经历乘法运算的产生过程，感知求几个相同加数的和，用乘法比较简便作为本节课的难点。 【学习目标】 1、结合具体情境中，通过动手操作、观察、探究等学习活动，经历乘法运算的产生过程，感知求几个相同加数的和，用乘法比较简便。 2、通过学习认识乘号，会正确读、写乘法算式。 3、结合具体题目，会说出乘法算式的意义。 【评价设计】 检测上面教学目标的达成情况，我主要采用课中提问和???察及评价样题等评价方法。 1、在第二个环节教学中参与并观察小组活动、小组交流后提问、组织展示小组讨论结果来检测目标1。 2、通过课堂练习、评价样题检测目标2、3。 【评价样题】 1、填空。 3×2=6，读作：（ ），表示（ ）个（ ）相加等于6。 5×4=20，读作：（ ），表示（ ）个（ ）相加等于20。 2、 相同加数是（ ），有（ ）个相同加数。 加法算式： 乘法算式： 【学习过程】 一、创设情境，激发情意。 结合国庆刚过的现状，首先与学生交流国庆节去了什么好玩的地方？然后引出去游乐园的情景。并带领学生去看小朋友摆小棒，看到他们创作的美丽的作品，联想到自己会摆的图案，激发学生也想摆一摆的愿望，进而让学生用小棒创作作品。 【把公园游玩设计为本节课的一条主线，用这一情景串起整节课的内容，一方面使教学前后呼应，形成一个整体，另一方面为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，在玩中发现数学问题并解决问题。】 二、引导探究，形成概念。 (一)交流反馈，提出质疑。 1、小组内（同桌两人为一组）交流：自己都摆了几个什么样的图形？每个图形用了几根小棒？一共用了多少根小棒？ 2、师生集体交流反馈，根据他们的回答板书几个有同数连加的和没有同数连加的等式，以便于下边的比较学习。 即：3+3+3+3=12 7+9+4=20 7+7+7=2 15+5+5=15 3、在学生摆的基础上，我也将出示一种图形。 引导他们看这些图形像什么，然后说出每个图形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并说出加法算式。 4+4+4+4+4+4=24 接着，我将为学生出一道难以逾越的障碍： 4、“如果老师摆了50个这样的图形，要算一共用了多少根小棒”？ 在学生独立计算而未能完成之时，提出质疑：“老师有一种方法可以在5秒钟之内就可以把这50个4连加用算式表示出来，信不信？”趁势揭示课题，之后引出“乘号”教学。（部分达成目标1） （二）引导观察，感知意义。 1、以6个4连加这道算式为例，4+4+4+4+4+4=24 观察这个算式显著的特点，认识相同加数4，再看一看、数一数有几个4。从而引出乘法算式：4×6=24。再告诉学生6个4连加还可以用6×4=24来表示。 2、教学乘法算式的读法。 4×6=24 师先读：4乘6等于24，学生学读。 2、组织学生进行相同加数连加的专题练习。 完成练习后，引导问：“通过刚才的改写，谁能说说是不是所有的加法算式都能改写成乘法算式呢？它必须具有什么样的特点呢？” 3、让学生判断辅板书上的算式，哪此