14.白公鹅教程.pptx

14*.白公鹅;一、述教材： 《白公鹅》安排在人教版上册第四单元 “作家笔下的动物”这一专题中，文中从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面，表现了白公鹅的海军上将派头。《语文新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力。这篇文章拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，就是要让学生去体会欣赏作者在写作上的特点。;知识与技能：学生能以一定的速度进行默读，通过“抬抬，从从容容，径直”等词，体会白公鹅的特点，并学习作者的写作方法。 过程与方法：抒情诵读。新课标要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有在反复诵读中才能感受作品中生动的形象和优美的语言，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。 情感态度和价值观：体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 ;2教学重点和难点：引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，感受作者语言的独特，丰富学生的语言积累。;二、述学生： 四年级的学生已初步具备阅读能力。本文的语言幽默，风趣，语调轻松，颇有调侃的味道。只是学生由于受到年龄的限制，可能对文章的个别词句理解得不够透彻，因此老师要善于利用教学手段，教学形式激发他们活跃的思维，调动其主动求知的欲望。适时的引导，让学生建构自己的认知体系，丰富学生的语言积累。;三、述教学方法与手段： 为了更有效的完成教学任务，我运用了多种教学方法： 1．直观教学法。为了突出了重点、突破了难点。在教学中，我充分利用多媒体教学课件，利用图片和文字激发学生的学习兴趣，尤其是文字的变化让学生更加直观形象的了解了作者的写作意图及表达方式，图片的有效使用也更好的服务了文本，让学生更加直观，形象的把握白公鹅上将派头的形象。 ;2．情感教学法。在教学中通过对课文多种形式的朗读，体会作者语言的独特风格，进一步领略作者对白公鹅的喜爱之情。 3．自读自悟法。新课标要求学生具有独立阅读的能力，能初步理解、鉴赏文学作品，根据学生年龄在教学中我设计了一个环节，让学生通过自己朗读，品词去尝试体会白公鹅的霸道，高傲。;四、述教学流程： （一）课前交流，了解上将军衔 （二）图片导入，整体感知，点明中心 （三）研读“走路姿态”，体会“上将派头” （四）深入“平时活动”，感受“上将派头” （五）课外延伸，丰满形象;猜一猜：;14*.白公鹅;生字:;军衔 禽类 荣膺 攀谈 派头 掌蹼 掂量 凌乱 泥泞 细翎 涟漪 嬉戏 厮打 径直　 勾当 主宰 熬汤 海军上将 慢条斯理 引人注目 耀武扬威 ;径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。 勾当：读gòu?dàng，常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。 主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。; 要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。; ; ; ;破折号的作用　1）解释作用。 2）补充说明。3）表示话题的转换。4）表示声音的延长。; ;相同点： （1）抓 ， 围绕 来写具体。 （2）在描写方法上，两篇课文都非常注意 手法的运用。;不同点： （1）《白鹅》抓住一个特点── ，围绕中心句（ ）从三个方面（ ）突出其高傲；《白公鹅》后者先写大白鹅应当荣膺 ，然后再写白公鹅的 。 （2）由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。如，前者把鹅称作“ ”，后者说鹅“ ”，读来给人以不同的形象感。; 动物园招聘动物解说员,只需在以下动物中选择其一重点介绍,你就被录取了。还犹豫什么？快来吧！